The autonomous language learner tak

The autonomous language learner takes responsibility for the totality of his learning situation. He does this by determining his own objectives, defining the contents to be learned and the progression of the course, selecting methods and techniques to be used, monitoring this procedure, and evaluating what he has acquired. Objectives are specific to the learner, and the learner's communicative needs determine the verbal elements chosen. Learning thus proceeds from ideas to correct grammatical, lexical, and phonological form. The self-directed learner chooses the methods of instruction through trial-and-error. His selection is based on the objectives set and its applicability to internal and external constraints. The student evaluates his attainment through his objectives, and this evaluation helps him to plan subsequent learning. The concept of autonomous learning requires a redefinition of knowledge from an objective universal to a subjective individual knowledge determined by the learner. For teachers, it means new objectives which help the learner define his personal objectives and help him acquire autonomy. Several experiments in autonomous learning are described. (PJM)

Kết quả (Việt) 1:

Người học ngôn ngữ tự trị chịu trách nhiệm cho tổng thể của tình hình học tập của mình. Ông hiện điều này bằng cách xác định mục tiêu của mình, xác định nội dung để được học và sự tiến triển của khóa học, lựa chọn phương pháp và kỹ thuật được sử dụng, giám sát thủ tục này, và đánh giá những gì ông đã mua lại. Mục tiêu là cụ thể cho người học và người học của giao tiếp cần xác định các yếu tố ngôn ngữ được chọn. Học tập như vậy tiền thu được từ ý tưởng đến đúng ngữ pháp, từ vựng, và hình thức về ngữ âm. Người học tự đạo diễn chọn phương pháp giảng dạy thông qua thử nghiệm và báo lỗi. Lựa chọn của mình dựa trên các thiết lập mục tiêu và ứng dụng để hạn chế nội bộ và bên ngoài. Đánh giá học sinh của mình đạt được thông qua mục tiêu của mình, và điều này đánh giá sẽ giúp anh ta để lên kế hoạch học tập tiếp theo. Khái niệm về tự trị học đòi hỏi một redefinition của kiến thức từ một mục tiêu phổ quát để một kiến thức cá nhân chủ quan được xác định bởi người học. Cho giáo viên, nó có nghĩa là mục tiêu mới giúp người học xác định mục tiêu cá nhân của mình và giúp anh ta có được quyền tự trị. Một số thí nghiệm tự trị tìm hiểu được mô tả. (PJM)

Kết quả (Việt) 2:

Ngôn ngữ học tự chịu trách nhiệm về toàn bộ các tình hình học tập của mình. Ông làm điều này bằng cách xác định những mục tiêu riêng của mình, xác định các nội dung cần được học và sự tiến triển của khóa học, lựa chọn phương pháp và kỹ thuật được sử dụng, giám sát quy trình này, và đánh giá những gì mình đã thu được. Mục tiêu cụ thể đối với người học và nhu cầu giao tiếp của người học xác định các yếu tố ngôn từ được chọn. Học như vậy, tiền thu được từ những ý tưởng để sửa ngữ pháp, từ vựng, và hình thức âm vị học. Người học tự định hướng lựa chọn các phương pháp giảng dạy thông qua các thử nghiệm và báo lỗi. Lựa chọn của anh dựa trên các mục tiêu thiết lập và ứng dụng của nó để hạn chế nội bộ và bên ngoài. Học sinh đánh giá trình độ của mình thông qua các mục tiêu của mình, và đánh giá này giúp ông có kế hoạch học tập tiếp theo. Các khái niệm học tự trị đòi hỏi việc xác định lại kiến ​​thức từ một phổ quát mục tiêu đến một kiến ​​thức cá nhân chủ quan được xác định bởi người học. Đối với giáo viên, nó có nghĩa là mục tiêu mới giúp người học xác định mục tiêu cá nhân của mình và giúp anh ta có được quyền tự chủ. Một số thí nghiệm trong học tập tự trị được mô tả. (PJM)