At the Manual Training School, pupi

At the Manual Training School, pupils worked successively in the carpentry shop, on the lathe, in the smithy, foundry, and machine shop. There, in accordance with the Russian system, students became acquainted with the art of handicrafts in two phases. First, by passing through a series of basic exercises, they learned the "alphabet" of tools and techniques. For example, in the machine shop they filed cubes, turned screws, and drilled cylinders. Second, at the end of each teaching unit and school year, they were given time to develop and carry out "projects" independently (Woodward, 1887). Woodward regarded the projects as "synthetic exercises." The techniques earlier learned in isolation (i.e., in the construction of lathes, steam engines, or electrical apparatus), were then applied in context. Thus, instruction was designed to progress systematically from elementary principles to practical applications, or, in Woodward's terms, from "instruction" to "construction." At the end of the third year, the manual training course culminated in what was called, the "project for graduation." As was stated in the "Ordinance establishing the Manual Training School" of June 1879.
Before receiving a diploma of the school, each student must execute a project satisfactory to the faculty of the Polytechnic School. The project consists of the actual construction of a machine. The finished machine must be accompanied by a full set of working drawings according to which the machine is made, and the mold used for the castings. Both the drawings and molds had to be the work of the student. All projects remain the property of the school. (Washington University, 1880-81, p. 50) (cf. Ham 1886, pp.100ff)

Kết quả (Việt) 1:

Tại các trường đào tạo hướng dẫn sử dụng, học sinh làm việc liên tục ở cửa mộc trên máy tiện ren trong smithy, đúc, và các cửa hàng máy. Có, phù hợp với hệ thống Nga, học sinh làm quen với nghệ thuật thủ công Mỹ nghệ trong hai giai đoạn. Đầu tiên, bằng cách đi qua một loạt các bài tập cơ bản, họ đã học được bảng chữ cái"" của các công cụ và kỹ thuật. Ví dụ, trong các cửa hàng máy họ nộp hình khối, bật vít và khoan xi lanh. Thứ hai, ở cuối của mỗi đơn vị giảng dạy và học, họ được đưa ra thời gian để phát triển và thực hiện "dự án" một cách độc lập (Woodward, 1887). Woodward coi các dự án là "tổng hợp các bài tập." Các kỹ thuật trước đó học được cách ly (nghĩa là, trong việc xây dựng máy, động cơ hơi nước hoặc các thiết bị điện), sau đó được áp dụng trong bối cảnh. Vì vậy, hướng dẫn được thiết kế để tiến bộ có hệ thống từ các nguyên tắc cơ bản để ứng dụng thực tế, hoặc, trong điều khoản của Woodward, từ "hướng dẫn" để "xây dựng." Vào cuối năm thứ ba, các khóa đào tạo hướng dẫn sử dụng lên đến đỉnh điểm trong những gì được gọi là "dự án tốt nghiệp." Như được nêu trong các "sắc lệnh thành lập các trường đào tạo hướng dẫn sử dụng" trong tháng 6 1879. Trước khi nhận được một bằng tốt nghiệp của trường, mỗi học sinh phải thực hiện một dự án thỏa đáng cho các giảng viên của trường đại học Bách khoa. Dự án bao gồm việc xây dựng thực tế của một máy tính. Máy đã hoàn thành phải được kèm theo một bộ đầy đủ của bản vẽ làm việc theo đó các máy tính được thực hiện, và khuôn dùng cho đúc các. Bản vẽ và khuôn mẫu đã có là công việc của học sinh. Tất cả các dự án vẫn còn là tài sản của nhà trường. (Đại học Washington, 1880-81, trang 50) (x. Ham 1886, pp.100ff)

Kết quả (Việt) 2:

Tại Manual Trường Đào tạo, học sinh, làm việc liên tục trong các xưởng mộc, trên các máy tiện, trong lò rèn, đúc, và cửa hàng máy. Có, phù hợp với các hệ thống của Nga, các học sinh đã làm quen với nghệ thuật thủ công mỹ nghệ trong hai giai đoạn. Đầu tiên, bằng cách đi qua một loạt các bài tập cơ bản, họ đã học được những "bảng chữ cái" của các công cụ và kỹ thuật. Ví dụ, trong các cửa hàng máy họ nộp hình khối, quay vít và khoan hình trụ. Thứ hai, vào cuối của mỗi đơn vị học và năm học, họ đã có thời gian để phát triển và thực hiện "dự án" độc lập (Woodward, 1887). Woodward coi các dự án như "bài tập tổng hợp." Các kỹ thuật trước đó đã học được trong sự cô lập (tức là, trong việc xây dựng các máy tiện, động cơ hơi nước, hoặc các thiết bị điện), sau đó được áp dụng trong ngữ cảnh. Như vậy, hướng được thiết kế để tiến bộ một cách hệ thống từ các nguyên tắc cơ bản để ứng dụng thực tế, hay nói một cách Woodward, từ "hướng dẫn" để "xây dựng". Vào cuối năm thứ ba, khóa đào tạo của nhãn hiệu lên đến đỉnh điểm trong những gì được gọi là "dự án để tốt nghiệp." Như đã nêu trong "Pháp lệnh thành lập Trường Đào tạo tay" của tháng Sáu năm 1879.
Trước khi nhận bằng tốt nghiệp của trường, mỗi học sinh phải thực hiện một dự án thỏa đáng cho các giảng viên của Trường Đại học Bách khoa. Dự án bao gồm việc xây dựng thực tế của máy. Máy thành phẩm phải được đi kèm với một bộ đầy đủ các bản vẽ thi công, theo đó máy được thực hiện, và khuôn dùng để đúc. Cả hai bản vẽ và khuôn mẫu đã có được công việc của học sinh. Tất cả các dự án vẫn là tài sản của trường. (Đại học Washington, 1880-1881, p. 50) (x Ham năm 1886, pp.100ff)