Three Philosophical Perspectives● M

Three Philosophical Perspectives
● Maturationists—Arnold Gessell advanced the maturationist belief that development is
a biological process occurring automatically in predictable stages over time. This perspective provides useful guidance tools with the warning that taken too far it may be
used as an excuse for permissive, “hands-off,” or neglectful guidance.
● Behaviorists—Theorists such as John Watson, B. F. Skinner, and Albert Bandura contributed greatly to the environmentalist perspective of development, which proposes
that the child’s environment shapes learning and behavior. This perspective provides
useful guidance tools for responding to very specific kinds of behavior problems. Its
strategies are not developmentally appropriate, however, for responding to all guidance situations. In fact, use of behaviorist methods without children’s active cooperation risks placing the adult in the manipulative and controlling authoritarian role.
● Constructivists—Jean Piaget, Maria Montessori, and Lev Vygotsky helped develop the
constructivists’ view, in which young children are seen as active participants in the
learning process. Because active interaction with the environment and people is necessary for learning and development, constructivists believe that children are partners
in their own learning. The constructivist philosophy is a natural match for the authoritative adult guidance role in the developmentally appropriate classroom.
Obviously, Positive Child Guidance leans toward the constructivist perspective

Kết quả (Việt) 1:

Ba quan điểm triết học● Maturationists-Arnold Gessell nâng cao niềm tin maturationist phát triển làmột quá trình sinh học xảy ra tự động trong giai đoạn dự đoán theo thời gian. Quan điểm này cung cấp hướng dẫn hữu ích công cụ với các cảnh báo mà thực hiện quá xa nó có thểđược sử dụng như một cái cớ để được hướng dẫn permissive, "mục tiêu" hoặc neglectful.● Behaviorists — nhà lý thuyết như John Watson, B. F. Skinner và Albert Bandura đóng góp rất lớn quan môi trường phát triển, đề xuấtrằng con của môi trường dạng hình học và hành vi. Quan điểm này cung cấphữu ích hướng dẫn các công cụ để đáp ứng với các loại hành vi vấn đề rất cụ thể. Của nóchiến lược không phải là phaùt thích hợp, Tuy nhiên, để đáp ứng với các tình huống hướng dẫn tất cả. Trong thực tế, sử dụng phương pháp behaviorist mà không có rủi ro hoạt động hợp tác trẻ đặt người lớn trong vai trò độc tài manipulative và kiểm soát.● Constructivists-Jean Piaget, Maria Montessori và Bungari Vygotsky đã phát triển cácconstructivists' quan điểm, trong đó trẻ em được xem như là những người tham gia hoạt động trong cácquá trình học tập. Vì hoạt động tương tác với môi trường và con người là cần thiết để học tập và phát triển, constructivists tin rằng trẻ em là đối táctrong việc học của riêng của họ. Triết lý đến là một kết hợp tự nhiên cho vai trò uỷ quyền hướng dẫn dành cho người lớn trong lớp học thích hợp phaùt.Rõ ràng, tích cực trẻ em hướng dẫn leans về hướng quan điểm đến

Kết quả (Việt) 2:

Ba Triết Perspectives
● Maturationists-Arnold Gessell tăng niềm tin maturationist rằng sự phát triển là
một quá trình sinh học xảy ra tự động trong giai đoạn dự đoán được thời gian. Quan điểm này cung cấp các công cụ hướng dẫn hữu ích với những cảnh báo rằng đi quá xa nó có thể được
sử dụng như một cái cớ để dễ dãi, "tay-off", hay hướng dẫn lơ.
● Behaviorists-Các nhà lý thuyết như John Watson, BF Skinner, và Albert Bandura góp phần rất lớn với quan điểm bảo vệ môi trường phát triển, trong đó đề xuất
rằng môi trường của trẻ định hình thức và hành vi. Quan điểm này cung cấp
các công cụ hướng dẫn hữu ích để ứng phó với các loại rất cụ thể của các vấn đề hành vi. Của
chiến lược không phải là phát triển phù hợp, tuy nhiên, để ứng phó với mọi tình huống hướng dẫn. Trong thực tế, sử dụng các phương pháp behaviorist không hợp tác tích cực của trẻ em có nguy cơ đặt người lớn trong vai trò độc lôi cuốn và kiểm soát.
● Constructivists-Jean Piaget, Maria Montessori, và Lev Vygotsky đã giúp phát triển các
quan điểm 'constructivists, trong đó trẻ em được coi là hoạt động người tham gia trong
quá trình học tập. Bởi vì sự tương tác tích cực với môi trường và con người là cần thiết cho việc học tập và phát triển, constructivists tin rằng trẻ em là đối tác
trong việc học của mình. Triết lý tạo dựng là một trận đấu tự nhiên cho các thẩm quyền vai trò hướng dẫn người lớn trong lớp học phát triển phù hợp.
Rõ ràng, tích cực Child Guidance nghiêng về quan điểm kiến tạo