Một cái nhìn khá phổ biến là loại giống như giá trị của học sinh. (Tôi sẽ sử dụng 'giá trị' và'giá trị' là viết tắt cho kiến thức, tài năng, năng lực, vv) Ví dụ khi con cái của họ có được người nghèolớp, cha mẹ bắt đầu lo lắng. Họ cũng có thể yêu cầu rằng trẻ em của họ nhận được điểm tốt hơn (ví dụ như đe dọa hayhứa hẹn). Điều này có thể có nghĩa rằng các lớp một đánh giá sai lầm về làm thế nào tốt một học sinh, như vậy là nếuCác lớp được thấp nó chỉ có thể bởi vì học sinh không làm việc đủ. Một khả năng khác là rằng lớpthực sự xác định như thế nào tốt là một học sinh, tức là không có khái niệm về giá trị của học sinh độc lậpCác lớp. Vì những quan điểm rất hiếm khi được thực hiện rõ ràng, những gì mọi người thực sự tin là mờ. Tuy nhiên, nó làđủ cho chúng ta thấy rằng nhiều người đánh đồng các lớp và học sinh như thế nào tốt là.Vấn đề chính với quan điểm này là nếu lớp và giá trị như nhau thì gian lận là học sinh giỏi,kể từ khi họ nhận được điểm tốt. Khi giáo viên cung cấp cho một khóa học xấu lớp cho một học sinh họ cho là tốt, nó phảicó nghĩa là ấn tượng của họ đã nhầm lẫn vì lớp đã chứng minh rằng các sinh viên đã không trong thực tế như vậyTốt. Đây là kết luận duy nhất có thể, nếu một mất lớp để xác định cách tốt học sinh (và điều này làđương nhiên không phải là một kết luận một trong những có thể xác nhận). Rõ ràng, nếu bất cứ điều gì để nói chống gian lận, một phảinhận ra rằng các lớp nhưng một proxy cho sinh viên như thế nào tốt là, một xấp xỉ của những gì họ biết,họ có thể làm gì. Nó là như vậy, có thể cho lớp và có giá trị khác nhau; Mỗi giáo viên đã đưa ra các lớpmà đã không có vẻ để tương ứng với những gì học sinh' giá trị'-một số học sinh là không tốt tạiviệc thử nghiệm, một học sinh có thể đã thực hiện một sai lầm ngớ ngẩn và tốn kém, vv (tiếng Anh thường nhìn thấy Bouville, 2007a). Gian lận làmột nguồn gốc của sự khác biệt.
đang được dịch, vui lòng đợi..