Research findings are reported to h

Research findings are reported to highlight issues associated with the inclusion of open-ended tasks for the assessment of mathematics. Both positive and negative considerations are identified and it is argued that the assessment potential of open-ended tasks will only be achieved where teachers, schools and school systems are prepared to systematically address each consideration in developing programs of mathematics assessment that accommodate the complex array of behaviours that make up sophisticated mathematical practice and thinking. We have the tools but lack the assessment structures through which to employ them to model, monitor and inform valued mathematical performances. Recent curriculum innovations in Australia, China, Korea and Singapore will only achieve the intended transformation of classroom practice (and student outcome) if they can be matched equally by visionary assessment schemes. Open-ended tasks could be the key to such sophisticated assessment.

Kết quả (Việt) 1:

Kết quả nghiên cứu được báo cáo để làm nổi bật các vấn đề liên kết với sự bao gồm của các nhiệm vụ mở cho việc đánh giá của toán học. Xem xét cả tích cực và tiêu cực được xác định và đó lập luận rằng đánh giá tiềm năng của tác vụ mở sẽ chỉ có thể đạt được mà giáo viên, trường học và hệ thống trường học đang chuẩn bị để có hệ thống giải quyết mỗi xem xét trong việc phát triển chương trình toán học đánh giá phù hợp với các mảng phức tạp của các hành vi thực tế toán học phức tạp và tư duy làm. Chúng tôi có các công cụ, nhưng thiếu các cấu trúc đánh giá thông qua đó để sử dụng chúng để mô hình, theo dõi và thông báo cho buổi biểu diễn toán học có giá trị. Đổi mới chương trình đào tạo tại Úc, Trung Quốc, Hàn Quốc và Singapore sẽ chỉ đạt được sự chuyển đổi dự định của lớp học thực hành (và sinh viên kết quả) nếu họ có thể được kết hợp như nhau bởi chương trình đánh giá tầm nhìn chiến lược. Mở tác vụ có thể là chìa khóa để đánh giá tinh vi như vậy.

Kết quả (Việt) 2:

Kết quả nghiên cứu được báo cáo để làm nổi bật vấn đề liên quan với sự bao gồm các nhiệm vụ kết thúc mở để đánh giá toán học. Cả việc xem xét tích cực và tiêu cực được xác định và được lập luận rằng khả năng đánh giá các nhiệm vụ mở sẽ chỉ đạt được giáo viên, trường học và hệ thống trường học được chuẩn bị để giải quyết có hệ thống từng xem xét trong các chương trình phát triển của toán học mà đánh giá phù hợp với mảng phức tạp của hành vi tạo nên thực hành toán học tinh vi và tư duy. Chúng tôi có các công cụ nhưng thiếu cấu trúc đánh giá thông qua đó để sử dụng chúng để mô hình, theo dõi và thông báo cho các buổi biểu diễn toán học có giá trị. Đổi mới chương trình giảng dạy gần đây tại Úc, Trung Quốc, Hàn Quốc và Singapore sẽ chỉ đạt được sự chuyển đổi dự định thực hành lớp học (và kết quả sinh viên) nếu họ có thể được xuất hiện bằng nhau bởi các chương trình đánh giá có tầm nhìn xa. Nhiệm vụ mở có thể là chìa khóa để đánh giá tinh vi như vậy.