A literate population is a necessit

A literate population is a necessity for any nation wishing to take advantage of modern technological growth. For instance, research has shown a direct relationship between literacy among women and improved health' and child care in
the family. The United Nations Educational, Scientific, and Cultural Organization (UNESCO) has long supported the concept
that education must be considered an ongoing process.
Adult education has long been important in Europe, where formal programs began in the 18th century. In Britain,
concern for the education of poor and working-class people resulted in the growth of adult education programs, such as the
evening school and the, Mechanic's Institute, to expand education opportunities for all people: ,After the Russian
Revolution, the Russian government virtually eliminated illiteracy through the establishment of various institutions and
extension classes for adults.
In other areas of the world, adult education movements are of a more recent origin. In 1960, Egypt established a
'schools for the people' system designed to educate the adult population. In the 1970s, countries in Africa, Asia, and Latin
America began to increase opportunities for adult education. Innovative programs involving the mass media are being used
in many countries. Tanzania, for example, has used mass education techniques and the radio to organize national
education programs in health, nutrition, and citizenship. In the 1980s, international educational exchange programs grew in
popularity in the United States and many other countries.

Kết quả (Việt) 1:

Dân biết chữ là một điều cần thiết cho bất cứ quốc gia nào muốn tận dụng lợi thế của sự phát triển công nghệ hiện đại. Ví dụ, nghiên cứu cho thấy một mối quan hệ trực tiếp giữa biết đọc biết viết ở phụ nữ và cải thiện sức khỏe ' và chăm sóc trẻ em trong gia đình. Các Vương Quốc gia giáo dục, khoa học và văn hóa tổ chức (UNESCO) đã lâu hỗ trợ khái niệmgiáo dục đó phải được xem xét một quá trình liên tục. Dành cho người lớn giáo dục từ lâu đã được quan trọng ở châu Âu, nơi mà các chương trình chính thức bắt đầu trong thế kỷ 18. Ở Anh, mối quan tâm cho giáo dục của người nghèo và tầng kết quả trong sự phát triển của chương trình giáo dục người lớn, chẳng hạn như các Dạ hội trường học và cơ khí, viện, mở rộng giáo dục cơ hội cho tất cả mọi người:, sau khi the Nga Cách mạng, chính phủ Nga hầu như loại mù chữ thông qua việc thành lập các tổ chức khác nhau và mở rộng các lớp học dành cho người lớn.Trong các khu vực khác của thế giới, phong trào giáo dục dành cho người lớn có nguồn gốc gần đây. Năm 1960, Ai Cập thành lập một 'trường học cho những người' hệ thống được thiết kế để giáo dục dân dành cho người lớn. Trong những năm 1970, các quốc gia ở châu Phi, Asia, và Latin America bắt đầu tăng cơ hội cho giáo dục dành cho người lớn. Sáng tạo các chương trình liên quan đến phương tiện truyền thông đang được sử dụng ở nhiều nước. Tanzania, ví dụ, đã sử dụng hàng loạt giáo dục kỹ thuật và các đài phát thanh để tổ chức các quốc gia chương trình giáo dục sức khỏe, dinh dưỡng, và quyền công dân. Trong thập niên 1980, chương trình trao đổi giáo dục quốc tế lớn ở phổ biến ở Hoa Kỳ và nhiều nước khác.

Kết quả (Việt) 2:

Một dân số biết chữ là một điều cần thiết cho bất kỳ quốc gia muốn tận dụng lợi thế của sự phát triển công nghệ hiện đại. Ví dụ, nghiên cứu đã chỉ ra một mối quan hệ trực tiếp giữa biết chữ ở phụ nữ và cải thiện sức khỏe và chăm sóc trẻ em trong
các gia đình. Tổ chức Giáo dục, Khoa học và Văn hóa của Liên (UNESCO) lâu đã hỗ trợ các khái niệm
rằng giáo dục phải được coi là một quá trình liên tục.
giáo dục dành cho người lớn từ lâu đã quan trọng ở châu Âu, nơi các chương trình chính thức bắt đầu vào thế kỷ 18. Tại Anh,
mối quan tâm về giáo dục của người nghèo và tầng lớp lao động dẫn đến sự phát triển của các chương trình giáo dục dành cho người lớn, chẳng hạn như các
trường học buổi tối và, Viện Cơ khí chế tạo, để mở rộng cơ hội giáo dục cho tất cả mọi người:, Sau khi Nga
Revolution, Nga chính phủ hầu như loại bỏ nạn mù chữ thông qua việc thành lập các tổ chức khác nhau và
mở rộng các lớp học dành cho người lớn.
Tại các khu vực khác của thế giới, các phong trào giáo dục dành cho người lớn là có nguồn gốc gần đây. Năm 1960, Ai Cập đã thành lập một
"trường cho người dân 'hệ thống được thiết kế để giáo dục dân số trưởng thành. Trong những năm 1970, các quốc gia ở Châu Phi, Châu Á, và Latin
America bắt đầu gia tăng cơ hội cho giáo dục dành cho người lớn. Chương trình cải tiến liên quan đến các phương tiện truyền thông đại chúng đang được sử dụng
ở nhiều nước. Tanzania, ví dụ, đã sử dụng các kỹ thuật giáo dục đại chúng và các đài phát thanh quốc gia để tổ chức
các chương trình giáo dục sức khỏe, dinh dưỡng, và công dân. Trong những năm 1980, các chương trình trao đổi giáo dục quốc tế lớn trong
phổ biến tại Hoa Kỳ và nhiều quốc gia khác.