CHAPTER 4: TESTS OF GRAMMAR AND USA

CHAPTER 4: TESTS OF GRAMMAR AND USAGE
4.1 INTRODUCTION
Types of objective items :
1. Multiple-choice items
2. Error-recognition items
3. Rearrangement items
4. Completion items
5. Transformation items
6. Items involving the changing of words
7. ‘Broken sentence’ items
8. Pairing and matching items
9. Combination items
10. Addition items
4.2. MULTIPLE – CHOICE GRAMMAR ITEMS, ITEM TYPES
Type 1: Tom ought not to …(A. tell B. having told C. be telling D. have told) me your secret, but he did.
Type 2: Tom ought not to ……… me your secret, but he did.
A. tell
B. having told
C. be telling
D. have told
A. tell
Type 3: Tom ought not to B. having told me your secret, but he did.
C. be telling
D. have told.
Type 4 : Tom ought not to have told me your secret, but he did.
A. No change
B. Tell
C. Having told
D. Be telling
Type 5 A. Tom ought not to tell me your secret, but he did.
B. Tom ought not to having told me your secret, but he did.
C. Tom ought not to be telling me your secret, but he did.
D. Tom ought not to have told me your secret, but he did.
Type 6 ‘Tom ought not to have told anyone the secret.’
A. ‘So ought you’ C. ‘Neither you oughtn’t.’
B. ‘Neither ought you.’ D. ‘So oughtn’t you.’
Type 7 ‘Tom ought not to have told me.’
A. Tom did not tell me but he should.
B. Perhaps Tom may not tell me.
C. Tom told me but it was wrong of him.
D. It was necessary for Tom not to tell me.
Note that distractors should generally be correct both in written and in speech. The following item proved unsuccessful when it was included in a test because many of the more able students selected option D. the reason being that they pronounced used to quite correctly as use to/ju:stә/:
Ex: I …… to go to my uncle’s farm every weekend.
A. am used C. was used B. used D. use
Note that sample items discussed in this section have so far taken the form of short decontextualised items. The provision of a detailed context in this way, however, often limits the range of grammatical features being tested. Furthermore the provision of context helps to ensure that there is only one correct option in each case. Short decontextualised sentences can lead to ambiguity as they are usually open to several interpretations when used as stems for multiple choice items. For example, option D in the following decontextualised item might be correct (as well as option B) if the student happens to assist with research and deliberately catch a cold so as to be able to test various cures.
Ex: I couldn’t take the test last week because I ………. a cold.
A. have caught B. would catch B. had caught D. was catching
Much better for testing purposes is the following item. The passage is taken straight from a newspaper article and thus the language is authentic background knowledge and details to avoid ambiguity and alternative interpretations, and the newspaper report itself is very interesting. Students taking this test are being given a real feel for the language they are learning.
A LONG WAY FROM HOME
A 72-year-old Samoan who (1) ……… no English at all spent thirteen days (2) ……. on buses in the San Frasisco area he had become separated (3) ….. his family, police said. (4) ….. said that Faitua Logo, (5) …….. moved to the United States two-years ago, left his son and daughter-in-law, etc………
(1) A. is speaking B. speaks C. has spoken D. was speaking
(2) A. to ride B. was riding C. ride D. riding
(3) A. with B. from C. by D. off
(4) A. he B. they C. one D. it
(5) A. which B. that C. who S. what
4.3 CONSTRUCTING MULTIPLE – CHOICE ITEMS When/how to use:
 Appropriate for all levels of cognitive ability
 Objective
 Useful for automated scoring
 Useful for item analysis, internal and over time How to develop:
 Outline the core content that the test will cover
 Identify and prioritize key points, tasks
 Write out a series of stems (The question format is generally is less ambiguous than the completion format)
 Write keyed responses in a clear, grammatical sentence that follows the format of the stems
 Develop alternatives or distractors that follow the grammatical style, are consistent in length, and avoid quoting the content of the course Ideal test items and stems:
 Use simple, direct language to present direct, core information for analysis, comparison, evaluation, etc. Include as much of the item as possible in the stem (avoids repeated information and briefer alternatives)
 Present unique content (Do not build upon other questions. )Do not supply answers to other questions)
 Avoid negative stems (IF negatives are necessary, they are emphasized with underlined, bolded, CAPITALIZED, italicized, and/or colored indicators)
 Avoid "All of the following are true, except . . ." unless testing for exceptions to rules
 Do not introduce unfamiliar vocabulary and concepts in the test unless there is a relevant stated purpose in the test directions
4.4 CONSTRUCTING ERROR RECOGNITION MULTIPLE – CHOICE ITEMS
Type 1: Each sentence contains four words or phrases underlined, marked A, B, C and D. Select the underlined word or phrase which is incorrect or unacceptable.
1. I do hope you wouldn’t mind waiting for such a long time.
A B C D
2. I’m worried that you’ll be angry to me
A B C D
Type 2: There is a mistake in grammar in each of the following sentences. Write the letter of that part of the sentence in which it occurs.
A B C D
1. Sun/is shining/brightly today/, isn’t it?
A B C D
2. Old Mr. Jones/enjoys/looking the children/playing in the park.
A B C D
4.5 CONSTRUCTING REARRANGEMENT ITEMS
Type 1: Circle the correct answer
Ex 1: You know how …….
A. it is B. is it
Ex 2: ‘Won’t I need a coat?’
‘Well, you know how……..’
A. warm is it today
B. today is it warm
C. is it warm today
D. warm it is today
E. today is it warm
Type 2: Complete each sentence by putting the words below it in the right order. Put in boxes only the letters of the words.
1. ‘Won’t I need a coat?’
‘Well, you know how …….’
A. it B. today C. warm E. is
2. I wonder if ……since summer.
A. grown B. fatter C. you E. have
4.6 CONSTRUCTING COMPLETION ITEMS
Write the correct word in each blank.
1. The old man enjoys looking ……..the children playing.
2. That car belongs ……….. Helen’s mother.
3. I hope you are not angry ……me.
Put a, the, or some in each blank only where necessary. If you think that no word should be placed in the blank, put a cross (x) there.
1. Can you see ……sun shining through the clouds?
2. I saw your uncle …..day before yesterday.
3. What have you been doing since I saw you ……last summer?
Completion items cannot, of course, be machine-marked but they are very useful for inclusion in classroom tests and for exercise purposes. The following example indicates the wide range of possibilities for one completion item:
Ex: I go to cinema regularly, but I …… to the theatre for months.
The answer obviously required by the tester is haven’t been; however, possible answers are :
haven’t been shan’t be going
hadn’t been can’t go
(sometimes) don’t go haven’t been able to go
may not go am not going
don’t know whether I’ve been didn’t go
shan’t go haven’t gone
won’t go haven’t been going
If the aim of this particular item is to force the use of the present perfect tense, there are three ways of restricting the choice available to the testees (although the first two ways depend heavily on reading comprehension):
(a) by providing a context:
Kim usually goes to the cinema about once a week but she …….four films already this month and it’s only the 20th today. (possible answers: has seen/will have seen/must have seen)
(b) by providing data:
I go to the cinema regularly, but it’s ages since I last saw a play.
I go to the cinema regularly, but I ……….to the theatre for months.
(Possible answers: haven’t been/haven’t gone/haven’t been going/haven’t been able to go)
(c) by using multiple-choice techniques:
I ……to the theater three times since I last saw you.
A. go C. had gone
B. have been D. went
4.7 CONSTRUCTING TRANSFORMATION ITEMS
Ex: Rewrite each of the following sentences in another way, beginning each new sentence with the words given. Make any changes that are necessary but do not change the general meaning of the sentence.
1. I haven’t written you for a long time.
It’s a long time ………………………
Other transformation items giving some idea of the range of areas that can be covered in this way are:
1. It was impossible to work under those conditions.
Working ………………………………………….
The following examples illustrate how each of the sentences for transformation can be made to form part of a continuous sentence.
1. Changing sentences according to a given pattern
(a) Very few objective tests allow for choice.
You have ………………………………………
2. Changing sentences by using selected words
(a) Remember that it is not necessary to answer the questions in the order set (NEED)
…………………………………………………………………………………
4.8 CONSTRUCTING ITEMS INVOLVING THE CHANGING OF WORDS
1. Verbs; tenses; etc.
Researchers (1) to convince that a drug (1) ……………
they (2) to test can improve the memory and that (2) ……………
it (3) to be the forerunner of other drugs which (3) ……………
eventually (4) to improve mental ability. (4) ……………
2. Word building
Students who were given the drug for a fortnight did
considerably (1. well) in tests than others. The tests (1) ……………
included the (2. memorize) of lists of words as well (2) ……………
as of (3. inform) from two messages transmitted at the (3) ……………
same time. During the first week there as no (4. notice) (4) ……………
difference between the two groups, but after a fortnight
the group of the drug was found to have increased
its (5. able) to learn by almost twenty per cent. (5) ……………
4.9 CONSTRUCTING ‘BROKEN SENTENCE’ ITEMS
In this type of test item, students should be instructed to make whatever changes are n

Kết quả (Việt) 1:

CHƯƠNG 4: BÀI KIỂM TRA NGỮ PHÁP VÀ SỬ DỤNG4.1 GIỚI THIỆUCác loại mục tiêu mục:1. bài mục2. lỗi-nhận dạng mục3. sắp xếp lại mục4. hoàn thành mục5. chuyển đổi mục6. các khoản mục liên quan đến sự thay đổi từ7. ' bị hỏng câu' mục8. kết nối và phù hợp với mục9. kết hợp mục10. bổ sung mục4.2. NHIỀU-SỰ LỰA CHỌN NGỮ PHÁP MỤC, CÁC LOẠI MỤCLoại 1: Tom nên không... (A. cho biết sinh có nói với C. nói mất đã nói với) tôi bí mật của bạn, nhưng ông đã làm.Loại 2: Tom nên không... tôi bí mật của bạn, nhưng ông đã làm.A. cho biếtSinh có nói vớiC. nói choMất đã nói vớiA. cho biếtLoại 3: Tom nên không sinh có nói với tôi bí mật của bạn, nhưng ông đã làm.C. nói choMất đã cho biết.Loại 4: Tom nên không có nói với tôi bí mật của bạn, nhưng ông đã làm.A. không có thay đổiSinh cho biếtC. có nói vớiMất nói choLoại 5 A. Tom nên không cho tôi biết bí mật của bạn, nhưng ông đã làm.B. Tom nên không có nói với tôi bí mật của bạn, nhưng ông đã làm.C. Tom nên không nói cho tôi bí mật của bạn, nhưng ông đã làm.Mất Tom nên không có nói với tôi bí mật của bạn, nhưng ông đã làm.Gõ 6 'Tom nên không có nói với bất cứ ai bí mật.'A. 'vì vậy nên bạn' C. 'Không bạn oughtn't.'B. 'không nên bạn.' Mất 'vì vậy oughtn't bạn.'Gõ 7 'Tom nên không có nói với tôi.'A. Tom đã không nói với tôi, nhưng ông nên.Sinh có lẽ Tom không may cho tôi.C. Tom nói với tôi, nhưng nó đã sai về anh ta.Mất nó là cần thiết cho Tom không để cho tôi biết.Lưu ý rằng distractors nên thường chính xác cả hai trong văn bản và trong bài phát biểu. Mục sau đây chứng minh không thành công khi nó đã được bao gồm trong một thử nghiệm bởi vì nhiều người trong số các sinh viên nhiều khả năng chọn tùy chọn mất lý do được rằng họ phát âm sử dụng để khá chính xác là sử dụng để / ju:stә /:Ví dụ: tôi... để đi tới trang trại chú của tôi mỗi cuối tuần.Am A. C. sử dụng đã được sử dụng sinh sử dụng sử dụng D.Ghi chú rằng mẫu mục thảo luận trong phần này cho đến nay đã lấy hình thức ngắn decontextualised mục. Cung cấp một bối cảnh chi tiết bằng cách này, Tuy nhiên, thường giới hạn phạm vi tính năng ngữ pháp đang được thử nghiệm. Hơn nữa, cung cấp bối cảnh giúp đảm bảo rằng đó là chỉ có một lựa chọn đúng trong mỗi trường hợp. Ngắn decontextualised câu có thể dẫn đến sự mơ hồ như họ đang thường mở để giải thích một số khi được sử dụng như là thân cho nhiều sự lựa chọn mục. Ví dụ, tùy chọn D trong mục decontextualised sau đây có thể là chính xác (cũng như tùy chọn B) nếu học sinh sẽ xảy ra để hỗ trợ với nghiên cứu và cố ý bắt một lạnh để có thể kiểm tra các phương pháp chữa trị khác nhau.Ví dụ: tôi không thể thi cuối tuần bởi vì tôi... cảm lạnh.A. có caught sinh nào bắt sinh đã đánh bắt mất đánh bắtTốt hơn cho mục đích thử nghiệm là các mục sau đây. Các đoạn văn được lấy trực tiếp từ một bài báo và do đó ngôn ngữ là xác thực nền kiến thức và thông tin chi tiết để tránh sự mơ hồ và cách diễn giải khác, và báo cáo báo chí chính nó là rất thú vị. Sinh viên tham gia thử nghiệm này đang được đưa ra một cảm thấy thực sự cho ngôn ngữ mà họ đang học.MỘT CHẶNG ĐƯỜNG DÀI TỪ TRANG CHỦMột Samoa 72 tuổi người (1)... anh không có ở tất cả đã dành mười ba ngày (2)... trên xe buýt trong khu vực San Frasisco ông đã trở thành tách ra (3)... gia đình ông, cảnh sát cho biết. (4) ….. nói rằng Faitua Logo, (5)... di chuyển đến các Hoa Kỳ hai năm trước đây, còn lại của ông con trai và con dâu, vv...(1) A. nói B. nói C. đã nói mất đã nói(2) A. đi xe sinh đã Cưỡi ngựa C. đi mất(3) A. với B. từ C. bởi D. ra(4) A. ông sinh họ C. một mất nó(5) A. mà B. C. đó người S. gì4.3 xây dựng nhiều-sự lựa chọn mục khi/làm thế nào để sử dụng: Appropriate cho tất cả các cấp khả năng nhận thức mục tiêu hữu ích cho tự động ghi có ích cho mục phân tích, nội bộ và trong thời gian làm thế nào để phát triển: phác thảo nội dung cốt lõi mà các bài kiểm tra sẽ bao gồm xác định và ưu tiên quan trọng điểm, công việc Viết một loạt các thân cây (định dạng câu hỏi là nói chung là ít mơ hồ hơn các định dạng hoàn thành) Viết keyed phản ứng trong một rõ ràng, ngữ pháp câu mà sau các định dạng của thân cây phát triển lựa chọn thay thế hoặc distractors theo phong cách ngữ pháp, phù hợp trong chiều dài, và tránh trích dẫn nội dung của khóa học lý tưởng kiểm tra mục và thân cây: sử dụng đơn giản, trực tiếp ngôn ngữ để trình bày trực tiếp, thông tin cốt lõi cho phân tích so sánh, đánh giá, vv. Bao gồm càng nhiều mặt hàng càng tốt trong thân cây (tránh lặp đi lặp lại thông tin và lựa chọn thay thế briefer) trình bày nội dung duy nhất (không xây dựng trên các câu trả lời.) Không cung cấp câu trả lời cho các câu hỏi khác) Tránh tiêu cực thân (nếu âm là cần thiết, họ được nhấn mạnh với gạch dưới, in đậm, CAPITALIZED, nghiêng, và/hoặc màu chỉ số) Tránh "tất cả những điều sau đây là có thật, ngoại trừ..." trừ khi thử nghiệm cho ngoại lệ đối với quy tắcÉ không giới thiệu không quen thuộc từ vựng và khái niệm trong thử nghiệm trừ khi có một mục đích có liên quan đã nêu trong các hướng dẫn kiểm tra4,4 XÂY DỰNG LỖI CÔNG NHẬN NHIỀU-SỰ LỰA CHỌN KHOẢN MỤCLoại 1: Mỗi câu có 4 từ hoặc cụm từ gạch dưới, đánh dấu A, B, C và D. chọn gạch chân từ hoặc cụm từ đó là không chính xác hoặc không được chấp nhận.1. tôi hy vọng bạn không nhớ chờ đợi một thời gian dài.A B C D2. tôi lo lắng rằng bạn sẽ được tức giận với tôiA B C DLoại 2: Đó là một sai lầm trong ngữ pháp ở mỗi người trong số các câu sau đây. Viết bức thư đó là một phần của câu nó xảy ra.A B C D1. sun / sáng/sáng hôm nay /, không phải là nó?A B C D2. cũ ông Jones/thích/tìm kiếm trẻ em/chơi trong công viên.A B C D4,5 XÂY DỰNG SẮP XẾP LẠI MỤCLoại 1: Circle câu trả lời đúngVí dụ 1: Bạn biết làm thế nào...A. nó là B.Ví dụ 2: 'Sẽ không tôi cần một cái áo?'' Vâng, bạn biết làm thế nào...'A. ấm là nó ngày hôm naySinh ngày nay là nó ấmC. là nó ấm áp ngày hôm nayD. ấm nó là ngày hôm nayE. hôm nay là nó ấmLoại 2: Hoàn thành mỗi câu bằng cách đặt các từ bên dưới trong thứ tự đúng. Đặt trong hộp chỉ là các chữ cái của các từ.1. 'tôi sẽ không cần một cái áo?'' Vâng, bạn biết làm thế nào...'A. nó B. E. hôm nay C. ấm áp là2. tôi tự hỏi nếu.. .vì mùa hè.A. trồng B. C. fatter bạn E. có4.6 XÂY DỰNG HOÀN THÀNH MỤCViết từ đúng trong mỗi trống.1. ông già thích tìm.. .những trẻ em chơi.2. xe thuộc về... Helen của mẹ.3. tôi hy vọng bạn không phải là tức giận... tôi.Đặt một, hoặc một số trong mỗi nơi duy nhất trống cần thiết. Nếu bạn nghĩ rằng không có chữ nên được đặt vào chỗ trống, đặt một cây thánh giá (x) đó.1. có thể bạn thấy.. .sun sáng qua những đám mây?2. tôi thấy chú.. .ngày trước khi hôm qua.3. những gì bạn đã làm kể từ khi tôi thấy bạn... .last mùa hè?Hoàn thành mục có thể không, tất nhiên, được đánh dấu máy nhưng họ là rất hữu ích để đưa vào lớp học thử nghiệm và cho các mục đích tập thể dục. Ví dụ sau cho thấy nhiều khả năng để hoàn thành một mục:Ví dụ: tôi đi đến rạp chiếu phim thường xuyên, nhưng tôi... để nhà hát cho vài tháng.The answer obviously required by the tester is haven’t been; however, possible answers are :haven’t been shan’t be goinghadn’t been can’t go(sometimes) don’t go haven’t been able to gomay not go am not goingdon’t know whether I’ve been didn’t goshan’t go haven’t gonewon’t go haven’t been goingIf the aim of this particular item is to force the use of the present perfect tense, there are three ways of restricting the choice available to the testees (although the first two ways depend heavily on reading comprehension):(a) by providing a context:Kim usually goes to the cinema about once a week but she …….four films already this month and it’s only the 20th today. (possible answers: has seen/will have seen/must have seen)(b) by providing data:I go to the cinema regularly, but it’s ages since I last saw a play.I go to the cinema regularly, but I ……….to the theatre for months.(Possible answers: haven’t been/haven’t gone/haven’t been going/haven’t been able to go)(c) by using multiple-choice techniques:I ……to the theater three times since I last saw you.A. go C. had goneB. have been D. went4.7 CONSTRUCTING TRANSFORMATION ITEMSEx: Rewrite each of the following sentences in another way, beginning each new sentence with the words given. Make any changes that are necessary but do not change the general meaning of the sentence.1. I haven’t written you for a long time.Nó là một thời gian dài...Các mặt hàng chuyển đổi cho một số ý tưởng về phạm vi của các khu vực mà có thể được bảo hiểm theo cách này là:1. nó đã không thể làm việc dưới những điều kiện.Làm việc...Ví dụ sau đây minh họa làm thế nào mỗi câu cho chuyển đổi có thể được thực hiện để tạo thành một phần của một câu liên tục.1. thay đổi các câu theo một khuôn mẫu nhất định(a) rất ít các xét nghiệm khách quan cho phép cho sự lựa chọn.Bạn có...2. thay đổi câu bằng cách sử dụng được lựa chọn từ(a) Hãy nhớ rằng nó không phải là cần thiết để trả lời các câu hỏi trong các thiết lập thứ tự (nhu cầu)…………………………………………………………………………………4.8 XÂY DỰNG CÁC MỤC LIÊN QUAN ĐẾN SỰ THAY ĐỔI TỪ1. động từ; thì; vv.Các nhà nghiên cứu (1) để thuyết phục rằng một loại thuốc (1)...họ (2) để kiểm tra có thể cải thiện bộ nhớ và (2)...nó (3) là tiền thân của khác thuốc mà (3)...cuối cùng (4) để cải thiện khả năng tâm thần. (4) ……………2. từ xây dựngSinh viên được thuốc cho một hai tuần đã làmđáng kể (1. tốt) trong các thử nghiệm hơn những người khác. Các xét nghiệm (1)...bao gồm các (2. ghi nhớ) của danh sách các từ cũng (2)...như của (3. thông báo cho) từ hai thư truyền (3)...cùng một lúc. Trong tuần đầu tiên có như không có (4. thông báo) (4)...sự khác biệt giữa hai nhóm, nhưng sau một hai tuầnNhóm thuốc đã được tìm thấy đã tăngcủa nó (5. thể) để tìm hiểu bởi hầu như hai mươi phần trăm. (5) ……………4.9 XÂY DỰNG 'BỊ HỎNG CÂU' MỤCTrong loại bài kiểm tra mục này, sinh viên cần được hướng dẫn để thực hiện thay đổi bất cứ điều gì là n