Content-Centred Educational ReformI

Content-Centred Educational Reform
It might be the case of ‘splitting hairs’ but it is important to define that which we mean when we use the terms student-centred instruction (SCI), instructor- centred instruction (ICI), and content-centred instruction (CCI). We mean instruction that is student-centred when there is an active and dominant student participation component in the instruction and learning and there is little (if any) instructor participation component the instruction and learning [36, 68, 84]. Such a SCI would be group work where a class breaks into subgroups and works on projects, has discussion groups, etc. but there is little (if any) cross-discussion between or betwixt groups. SCI would be where students decide the material to be studied, set the pace ofthe course, work on worksheets throughout the class individually, do computer exercises throughout the class individually, etc. In each instance the instructor serves not as a guide, mentor, or tutor but as a tender, e.g.: the radical constructivist notion of knowledge created by the creator and that truth (as everything) is relative.3,4

Kết quả (Việt) 1:

Trung tâm nội dung cải cách giáo dụcNó có thể là trường hợp của 'chia tách lông' nhưng nó là quan trọng để xác định đó mà chúng tôi có nghĩa là khi chúng tôi sử dụng hướng dẫn học sinh làm trung tâm điều khoản (SCI), hướng dẫn-Trung tâm giảng dạy (ICI) và nội dung tập trung hướng dẫn (CCI). Chúng tôi có nghĩa là chỉ dẫn sinh viên làm trung tâm khi không có một thành phần tham gia học sinh hoạt động và chi phối trong giảng dạy và học tập và có ít (nếu có) hướng dẫn tham gia thành phần giảng dạy và học tập [36, 68, 84]. SCI như vậy sẽ là làm việc theo nhóm nơi mà phá vỡ một lớp học vào nhóm con và các công trình về các dự án, có nhóm thảo luận, vv nhưng đó là ít (nếu có) đường-thảo luận giữa hoặc betwixt nhóm. Khoa học viễn tưởng sẽ là nơi sinh viên quyết định các vật liệu được nghiên cứu, thiết lập tốc độ của khóa học, làm việc trên các bảng tính trong suốt lớp riêng, làm bài tập máy tính trong suốt lớp cá nhân, vv. Trong mỗi trường hợp người hướng dẫn phục vụ không phải là một hướng dẫn, cố vấn, hoặc gia sư nhưng như đấu thầu, ví dụ như: khái niệm cấp tiến đến kiến thức tạo ra bởi tác giả và rằng sự thật (như tất cả mọi thứ) là relative.3,4

Kết quả (Việt) 2:

Cải cách giáo dục Content-làm trung tâm
Nó có thể là trường hợp của 'tách lông' nhưng điều quan trọng là xác định cái mà chúng ta có nghĩa là khi chúng ta sử dụng các điều khoản hướng dẫn sinh viên làm trung tâm (SCI), hướng instructor- làm trung tâm (ICI), và nội dung làm trung tâm hướng dẫn (CCI). Chúng tôi có nghĩa là chỉ dẫn đó là sinh viên làm trung tâm khi có một thành phần học sinh tham gia hoạt động và chi phối trong giảng dạy và học tập và có rất ít (nếu có) tham gia giảng dạy các thành phần và học [36, 68, 84]. Như một SCI sẽ làm việc theo nhóm, nơi bị vỡ lớp thành các phân nhóm và làm việc trên các dự án, có các nhóm thảo luận, vv nhưng có rất ít (nếu có) phải trên cuộc thảo luận giữa các nhóm hoặc betwixt. SCI sẽ là nơi sinh viên quyết định các tài liệu phải được nghiên cứu, thiết lập tốc độ ofthe nhiên, làm việc trên bảng tính trong suốt lớp học riêng, làm bài tập máy tính trong suốt lớp riêng, vv Trong mỗi trường hợp giảng viên phục vụ không phải là một hướng dẫn, cố vấn, hoặc gia sư nhưng là một cuộc đấu thầu, ví dụ như: các khái niệm kiến tạo kiến thức căn bản được tạo ra bởi những người sáng tạo và sự thật (như tất cả mọi thứ) là relative.3,4