Many people have reservations about

Many people have reservations about the importance of pre-kindergarten education. This was clearly manifest in 2006 when the California legislature unsuccessfully attempted to pass a law that would make pre-school education mandatory for all children. Many Californians did not agree with the importance of using tax payer funds to fund mandatory pre-school programs, including parents desiring to educate their children themselves.

Research has show that children enrolled in Head Start programs benefit by receiving formal education before kindergarten. According to some studies, children enrolled in these programs are more behaved and have higher IQ scores upon enrolling kindergarten than their peers without formal education. Likewise, it was shown that children enrolled in Head Start programs learned quicker than children not enrolled in these programs.

Critics of pre-kindergarten education claim the differences between children enrolled in pre-school programs and children not receiving formal education are only discernible during kindergarten, first, and second grade. During subsequent years, children who've not received formal education prior to kindergarten test at the same level and behave like their peers with pre-kindergarten formal education. Therefore, Head Start children may be at an advantage for a couple of years, but after that, their classmates perform at similar levels. Another major problem with Head Start programs is that children qualifying for these programs usually come from families living below poverty-line, so these programs are not readily available for children from all backgrounds. However, children can receive formal education in other ways other than Head Start programs, including daycare and parents teaching their young children. Even though children in daycare programs can develop intellectually, children benefit most when parents stay at home with their children and educate them.

Most childhood education specialists claim that young children learn best when they're not pushed too hard, they have an opportunity to interact with their peers, and their parents and instructors treat them kindly. Likewise, children learn best when instruction and educational activities are only a small portion of their days. This is especially true of children enrolled in pre-school programs since it's not good for young children to be separated from their parents for extended periods of time. Children usually do not benefit in programs with inexperienced teachers and large classroom sizes.

Kết quả (Việt) 1:

Nhiều người đã đặt về tầm quan trọng của giáo dục mẫu giáo trước. Điều này đã được rõ ràng hiển nhiên trong năm 2006 khi cơ quan lập pháp California không thành công đã cố gắng để vượt qua một đạo luật mà sẽ làm cho tiền học giáo dục bắt buộc cho tất cả trẻ em. Nhiều dân California đã không đồng ý với tầm quan trọng của việc sử dụng tiền người nộp tiền thuế để tài trợ các chương trình trước trường học bắt buộc, bao gồm cả cha mẹ mong muốn giáo dục con cái mình. Nghiên cứu đã cho thấy rằng trẻ em ghi danh vào lợi ích chương trình bắt đầu bằng cách nhận được giáo dục chính thức trước khi học mẫu giáo. Theo một số nghiên cứu, trẻ em ghi danh vào các chương trình này thêm hành xử và đã điểm chỉ số IQ cao hơn khi tham gia đăng ký mẫu giáo hơn đồng nghiệp của họ mà không có hình thức giáo dục. Tương tự như vậy, nó đã được hiển thị trẻ em đăng ký trong chương trình khởi đầu học nhanh hơn so với trẻ không được ghi danh vào các chương trình này. Nhà phê bình giáo dục mẫu giáo trước khi yêu cầu bồi thường sự khác biệt giữa trẻ em ghi danh vào trường học trước chương trình và trẻ em không nhận được giáo dục chính thức chỉ nhận thấy trong lớp mẫu giáo, lớp, và thứ hai. Trong những năm tiếp theo, con người đã không nhận được giáo dục chính thức trước khi học mẫu giáo kiểm tra cùng cấp và cư xử giống như đồng nghiệp của họ với giáo dục mẫu giáo trước khi chính thức. Vì vậy, bắt đầu trẻ em có thể là một lợi thế cho một vài năm, nhưng sau đó, bạn học của mình thực hiện ở mức độ tương tự. Một vấn đề lớn với các chương trình khởi đầu là trẻ em đủ điều kiện cho các chương trình này thường đến từ các gia đình sống dưới mức nghèo khổ, do đó, các chương trình này không sẵn có cho trẻ em từ tất cả các nền tảng. Tuy nhiên, trẻ em có thể nhận được giáo dục chính thức theo những cách khác khác hơn là bắt đầu chương trình, bao gồm giữ trẻ và cha mẹ dạy lũ trẻ. Mặc dù trẻ em trong chương trình nhà trẻ có thể phát triển trí tuệ, trẻ em hưởng lợi nhất khi cha mẹ ở nhà với con cái của họ và giáo dục họ. Hầu hết các chuyên gia giáo dục thời thơ ấu yêu cầu bồi thường mà trẻ em tìm hiểu tốt nhất khi họ đang không đẩy quá khó khăn, họ có một cơ hội để tương tác với các đồng nghiệp của họ và cha mẹ và giáo viên hướng dẫn chữa trị cho họ vui lòng. Tương tự như vậy, trẻ em học tốt nhất khi giảng dạy và hoạt động giáo dục là chỉ là một phần nhỏ của ngày của họ. Điều này đặc biệt đúng của trẻ em ghi danh vào trường học trước chương trình kể từ khi nó không phải là tốt cho thanh thiếu niên được tách ra từ cha mẹ của họ trong thời gian dài của thời gian. Trẻ em thường không có lợi trong các chương trình với giáo viên thiếu kinh nghiệm và kích cỡ lớn lớp học.

Kết quả (Việt) 2:

Nhiều người có đặt về tầm quan trọng của giáo dục mầm non mẫu giáo. Đây rõ ràng là biểu hiện vào năm 2006 khi cơ quan lập pháp California đã không thành công để vượt qua một đạo luật đó sẽ làm cho giáo dục mầm non bắt buộc đối với tất cả trẻ em. Nhiều người dân California đã không đồng ý với tầm quan trọng của việc sử dụng quỹ đối tượng nộp thuế để tài trợ cho các chương trình mầm non bắt buộc, kể cả cha mẹ mong muốn giáo dục con cái mình.

Các nghiên cứu đã cho thấy rằng trẻ em tham gia vào các chương trình Head Start được hưởng lợi bằng cách tiếp nhận giáo dục chính thức trước khi học mẫu giáo. Theo một số nghiên cứu, trẻ em tham gia vào các chương trình này cư xử hơn và có chỉ số IQ cao hơn khi thi mẫu giáo hơn các đồng nghiệp của họ mà không cần giáo dục chính quy. Tương tự như vậy, nó đã chỉ ra rằng trẻ em tham gia vào các chương trình Head Start học được nhanh hơn so với trẻ em không ghi danh vào các chương trình này.

Các nhà phê bình của yêu cầu giáo dục mầm non mẫu giáo sự khác biệt giữa trẻ em tham gia vào các chương trình mầm non và trẻ em không nhận được giáo dục chính thức chỉ rõ rệt trong trường mẫu giáo , lần đầu tiên, và lớp thứ hai. Trong những năm tiếp theo, con người đã không nhận được giáo dục chính thức trước khi xét nghiệm mẫu giáo cùng cấp và cư xử giống như đồng nghiệp của họ với giáo dục chính thức mẫu giáo. Do đó, Head Start trẻ em có thể là một lợi thế cho một vài năm, nhưng sau đó, bạn học của mình thực hiện ở mức tương tự. Một vấn đề lớn với các chương trình Head Start là trẻ em hội đủ điều kiện cho các chương trình này thường đến từ các gia đình sống dưới mức nghèo đói-dòng, do đó, những chương trình này không có sẵn cho trẻ em từ mọi thành phần. Tuy nhiên, trẻ em có thể nhận được giáo dục chính quy theo những cách khác hơn so với các chương trình Head Start, bao gồm cả nhà trẻ và cha mẹ dạy dỗ con trẻ của họ. Mặc dù trẻ em trong các chương trình giữ trẻ có thể phát triển trí tuệ, trẻ em được hưởng lợi nhất khi cha mẹ ở nhà với con cái và giáo dục họ.

Hầu hết các chuyên gia giáo dục mầm cho rằng trẻ em học tốt nhất khi họ không đẩy quá khó khăn, họ có cơ hội để tương tác với đồng nghiệp của họ, và các bậc cha mẹ và giáo viên hướng dẫn của họ đối xử với họ tử tế. Tương tự như vậy, trẻ em học tốt nhất khi giảng dạy và hoạt động giáo dục chỉ là một phần nhỏ của ngày của họ. Điều này đặc biệt đúng với trẻ em tham gia vào các chương trình mầm non vì nó không tốt cho trẻ nhỏ được tách ra từ cha mẹ của họ trong thời gian dài của thời gian. Trẻ em thường không được hưởng lợi trong các chương trình với các giáo viên có kinh nghiệm và quy mô lớp học lớn.