INTRODUCTIONThe importance of stude

INTRODUCTION

The importance of students successfully attaining full-time employment in their chosen profession cannot be underestimated. Higher education is a significant investment, estimated at £9000 per annum (Ward, McAdie, Bravington and King 2012) and with often considerable opportunity costs, such as reduced workplace experience and salary earnings. Rightly or wrongly, Glover, Law and Youngman (2002) confirm that, to many university students, the degree is above all considered a means for achieving employment. As Lauder, Brown, Dillabough and Halsey (2006) declare, students are now demanding their rights as customers in a labour market which requires advanced credentials, seeing a shift from ‘inquisitive’ to
‘acquisitive’ learners. Favourable employment outcomes are vital for higher education providers to attract potential students which, along with research income, significantly fund their operations (Bourner and Millican 2011). Further, sufficient student enrolments are critical for sustaining the instrumental role of graduates in enhancing organisational effectiveness, national productivity and global competitiveness (Glover et al. 2002).



Evidence of graduate employment outcomes provides a mixed picture. Graduate Careers Australia [GCA] (2012b) indicates the long-term prospects for graduates are superior to those for non-graduates. It does, however, note a 9% decline in graduate full-time employment since 2008. This has flattened over the preceding two years, denoting a lingering effect from the global financial crisis amidst concerns for economic stability. There does not appear, however, to be an impact on the salary differential traditionally associated with graduate employment with median earnings 20% higher than the average 20 to 24 year old in Australia (GCA 2012b). In the UK, at the time of the Dearing Report, completing a degree provided a
strong personal return of between 11% and 14% per annum (Dearing 1997). More recently, however, there is evidence to suggest the average growth in graduate earnings is less than economy-wide average growth (Elias and Purcell 2013) and the wage premium previously commanded by graduates is now declining (Walker and Zhu 2008). Despite Elias and Purcell’s (2004) positive outlook for graduate employment prospects in the UK, arising from an increased demand for graduate positions through “new technical and managerial specialisms and occupational restructuring within organisations” (p. 60), there is now a growing trend in graduate unemployment and employment in ‘non-graduate’ jobs (Purcell, Elias, Atfield, Behle, Ellison and Luchinskaya 2013). This situation appears to have been worsened by the ongoing recession in Europe (Bourner, Greener and Rospigliosi 2011).

Kết quả (Việt) 1:

GIỚI THIỆUTầm quan trọng của sinh viên thành công đạt được việc làm toàn thời gian trong nghề nghiệp được lựa chọn của họ không thể được đánh giá thấp. Giáo dục là một đầu tư đáng kể, ước tính khoảng £9000 mỗi năm (Ward, McAdie, Bravington và vua 2012) và với chi phí cơ hội thường đáng kể, chẳng hạn như thu nhập kinh nghiệm và lương giảm nơi làm việc. Đúng hay sai, Glover, Pháp luật và Youngman (2002) xác nhận rằng, để nhiều sinh viên đại học, mức độ trên tất cả được coi là một phương tiện để đạt được việc làm. Như Lauder, Brown, Dillabough và Halsey (2006) tuyên bố, học sinh bây giờ đang đòi hỏi quyền của họ như khách hàng trong một thị trường lao động yêu cầu chứng chỉ nâng cao, nhìn thấy một sự thay đổi từ 'tò mò' đểhọc viên 'acquisitive'. Kết quả thuận lợi làm việc là rất quan trọng cho các nhà cung cấp giáo dục để thu hút sinh viên tiềm năng mà, cùng với nghiên cứu thu nhập, đáng kể quỹ hoạt động của họ (Bourner và Millican 2011). Hơn nữa, đủ cho sinh viên enrolments rất quan trọng để duy trì vai trò cụ của sinh viên tốt nghiệp trong việc tăng cường hiệu quả tổ chức, quốc gia năng suất và khả năng cạnh tranh toàn cầu (Glover et al. năm 2002).Bằng chứng về kết quả sau đại học tuyển dụng cung cấp một hình ảnh hỗn hợp. Sau đại học nghề nghiệp Úc [GCA] (2012b) cho thấy triển vọng dài hạn cho sinh viên tốt nghiệp được cấp trên cho những sinh viên tốt nghiệp phòng không. Nó, Tuy nhiên, lưu ý một sự suy giảm 9% trong việc làm toàn thời gian sau đại học kể từ năm 2008. Điều này đã phẳng trong hai năm trước, biểu thị một hiệu ứng kéo dài từ cuộc khủng hoảng tài chính toàn cầu giữa mối quan tâm cho sự ổn định kinh tế. Có không xuất hiện, Tuy nhiên, để là một tác động trên tiền lương vi phân theo truyền thống kết hợp với việc làm tốt nghiệp với thu nhập trung bình 20% cao hơn mức trung bình 20-24 tuổi tại Úc (GCA 2012b). Ở Anh, tại thời điểm báo cáo Haitsma, hoàn thành một mức độ cung cấp một mạnh mẽ cá nhân trở lại của từ 11% đến 14% mỗi năm (Haitsma năm 1997). Gần đây, Tuy nhiên, đó là bằng chứng cho thấy sự tăng trưởng trung bình trong các khoản thu nhập sau đại học là ít hơn trên toàn nền kinh tế tăng trưởng trung bình (Elias và Purcell 2013) và phí bảo hiểm lương trước đây chỉ huy bởi sinh viên tốt nghiệp bây giờ giảm (Walker và Zhu 2008). Triển vọng dù Elias và của Purcell (2004) nhìn tích cực cho việc làm sau đại học tại Vương Quốc Anh, phát sinh từ một nhu cầu tăng lên đối với các vị trí sau đại học thông qua "specialisms kỹ thuật và quản lý mới và cơ cấu lại nghề nghiệp trong các tổ chức" (trang 60), bây giờ là một xu hướng phát triển tốt nghiệp thất nghiệp và việc làm trong công việc 'không tốt nghiệp' (Purcell, Elias, Atfield, Behle, Ellison và Luchinskaya 2013). Tình trạng này dường như đã được trở nên tồi tệ bởi suy thoái kinh tế đang diễn ra ở châu Âu (Bourner, xanh và Rospigliosi 2011).

Kết quả (Việt) 2:

GIỚI THIỆU Tầm quan trọng của sinh viên đạt thành công việc làm toàn thời gian trong nghề họ chọn không thể đánh giá thấp. Giáo dục đại học là một sự đầu tư đáng kể, ước tính khoảng £ 9.000 mỗi năm (phường, McAdie, Bravington và King 2012) và với chi phí cơ hội thường đáng kể, chẳng hạn như giảm trải nghiệm môi trường làm việc và thu nhập tiền lương. Dù đúng hay sai, Glover, Luật và Youngman (2002) khẳng định rằng, đối với nhiều sinh viên đại học, mức độ là trên hết coi là một phương tiện để đạt được việc làm. Như Lauder, Brown, Dillabough và Halsey (2006) khai báo, sinh viên hiện đang đòi hỏi quyền lợi của họ như khách hàng trong một thị trường lao động mà đòi hỏi các thông tin tiên tiến, nhìn thấy một sự thay đổi từ 'tò mò' để học 'hám'. Kết quả việc làm thuận lợi là rất quan trọng cho các nhà cung cấp giáo dục cao hơn để thu hút sinh viên tiềm năng, cùng với thu nhập nghiên cứu, tài trợ đáng kể hoạt động của mình (Bourner và Millican 2011). Hơn nữa, tuyển sinh viên đủ rất quan trọng để duy trì vai trò quan trọng của sinh viên tốt nghiệp trong việc nâng cao hiệu quả tổ chức, năng suất quốc gia và cạnh tranh toàn cầu (Glover et al. 2002). Bằng chứng về kết quả việc làm sau đại học cung cấp một bức tranh hỗn hợp. Graduate Careers Australia [GCA] (2012b) cho thấy triển vọng dài hạn cho sinh viên tốt nghiệp được cấp trên cho những việc không tốt nghiệp. Nó hiện, tuy nhiên, lưu ý sự suy giảm 9% trong tốt nghiệp có việc làm toàn thời gian kể từ năm 2008. Điều này đã đốn ngã trong vòng hai năm trước, biểu thị một tác dụng kéo dài từ cuộc khủng hoảng tài chính toàn cầu trong bối cảnh lo ngại cho sự ổn định kinh tế. Có không xuất hiện, tuy nhiên, để có một tác động trên sự khác biệt tiền lương truyền thống kết hợp với việc làm tốt nghiệp với mức lương bình quân cao hơn mức trung bình từ 20 đến 24 tuổi 20% ở Úc (GCA 2012b). Tại Anh, tại thời điểm báo cáo Dearing, hoàn thành một mức độ cung cấp một sự trở lại mạnh mẽ của các cá nhân từ 11% đến 14% mỗi năm (Dearing 1997). Gần đây hơn, tuy nhiên, có bằng chứng cho thấy sự tăng trưởng trung bình trong các khoản thu nhập sau đại học là ít hơn so với tốc độ tăng trưởng bình quân toàn nền kinh tế (Elias và Purcell 2013) và phí bảo hiểm tiền lương trước đây chỉ huy của sinh viên tốt nghiệp hiện nay đang giảm (Walker và Zhu 2008). Mặc dù Elias và Purcell (2004) triển vọng tích cực cho triển vọng việc làm sau đại học tại Vương quốc Anh, phát sinh từ nhu cầu tăng lên đối với các vị trí sau đại học thông qua "Chuyên kỹ thuật và quản lý mới và chuyển dịch cơ cấu lao động trong các tổ chức" (p. 60), hiện nay là một xu hướng phát triển tỷ lệ thất nghiệp cao học và việc làm trong 'trái ngành "công ăn việc làm (Purcell, Elias, Atfield, Behle, Ellison và Luchinskaya 2013). Tình trạng này dường như đã được trở nên tồi tệ bởi đoạn suy thoái ở châu Âu (Bourner, xanh hơn và Rospigliosi 2011).