In the digital age, literacy requir

In the digital age, literacy requires the reader more than ever before to be able to gather, analyze, evaluate, and synthesize complex and sometimes contradictory information across multiple sources and contexts [1]. Unfortunately, reading is typically taught and assessed using a single source text and rarely addresses comprehension and learning across multiple sources [2]. To improve this situation, teachers and students must be provided with education curriculum and tools that feature multiple-text comprehension and provide examples of tasks, texts and student performance in different subject matter areas [3–7]. In [2], we described the development of a formative assessment tool for characterizing a student’s ability to comprehend and synthesize multiple texts. The goal of the current study is to develop and test techniques for providing automated assessment of the student essays.

Kết quả (Việt) 1:

Trong thời đại kỹ thuật số, biết cần người đọc nhiều hơn bao giờ hết để có thể thu thập, phân tích, đánh giá và tổng hợp thông tin phức tạp và đôi khi mâu thuẫn trên nhiều nguồn và bối cảnh [1]. Thật không may, đọc thường được giảng dạy và đánh giá bằng cách sử dụng một nguồn duy nhất văn bản và hiếm khi địa chỉ hiểu và học hỏi qua nhiều nguồn [2]. Để cải thiện tình hình này, giáo viên và học sinh phải được cung cấp với chương trình giáo dục và các công cụ đều có nhiều văn bản hiểu và cung cấp các ví dụ của nhiệm vụ, văn bản và hiệu suất học sinh trong các lĩnh vực khác nhau đối tượng [3-7]. [2], chúng tôi mô tả sự phát triển của một công cụ đánh giá hình thành cho characterizing của học sinh có thể thấu hiểu và tổng hợp nhiều nội dung. Mục đích của nghiên cứu là để phát triển và thử nghiệm các kỹ thuật cho việc cung cấp tự động đánh giá của các bài tiểu luận cho sinh viên.

Kết quả (Việt) 2:

Trong thời đại kỹ thuật số, đọc, viết đòi hỏi người đọc hơn bao giờ hết để có thể thu thập, phân tích, đánh giá và tổng hợp thông tin phức tạp và đôi khi mâu thuẫn trên nhiều nguồn và bối cảnh [1]. Thật không may, đọc sách thường được dạy và đánh giá sử dụng một văn bản nguồn duy nhất và hiếm khi đề cập đến sự hiểu biết và học hỏi qua nhiều nguồn khác nhau [2]. Để cải thiện tình trạng này, giáo viên và học sinh phải được cung cấp các chương trình giáo dục và các công cụ có tính năng hiểu nhiều văn bản và cung cấp các ví dụ về các nhiệm vụ, văn bản và kết quả học tập trong các lĩnh vực chủ đề khác nhau [3-7]. Trong [2], chúng tôi mô tả sự phát triển của một công cụ đánh giá quá trình đặc trưng cho khả năng của học sinh để hiểu và tổng hợp nhiều văn bản. Mục tiêu của nghiên cứu này là để phát triển và thử nghiệm kỹ thuật để cung cấp tự động đánh giá các luận văn của sinh viên.