This article reports the findings o

This article reports the findings of a study investigating factors contributing to the speaking-in-class anxiety of a group of 313
Chinese ESL first-year university students in Hong Kong. Results using the Foreign Language Classroom Anxiety Scale (FLCAS)
of Horwitz et al. reveal five factors leading to the group’s speaking-in-class anxiety. The five factors, identified by factor analysis,
include: speech anxiety and fear of negative evaluation; uncomfortableness when speaking with native speakers; negative attitudes
towards the English classroom; negative self-evaluation; and fear of failing the class/consequences of personal failure. In addition,
survey results show that speaking in front of the class without preparation, being corrected when speaking, inadequate wait-time
and not being allowed to use the first language in a second language class were also identified by the respondents as important
factors leading to speaking-in-class anxiety. The article concludes with pedagogic implications, for second/foreign language
teachers when attempting to create a low-anxiety classroom.

2011 Elsevier Ltd. All rights reserved.

Kết quả (Việt) 1:

Bài viết này báo cáo những phát hiện của một nghiên cứu điều tra các yếu tố góp phần để lo lắng nói trong lớp của một nhóm 313Trung Quốc ESL sinh viên đại học năm đầu tiên ở Hong Kong. Kết quả bằng cách sử dụng các nước ngoài ngôn ngữ lớp học lo âu quy mô (FLCAS)của Horwitz et al. tiết lộ năm yếu tố dẫn đến sự lo lắng nói trong lớp của nhóm. Năm yếu tố, được xác định bởi yếu tố phân tích,bao gồm: bài phát biểu lo âu và sợ hãi của đánh giá tiêu cực; uncomfortableness khi nói chuyện với người bản ngữ; Thái độ tiêu cựcĐối với lớp học tiếng Anh; tiêu cực tự; và sợ hãi không lớp/hậu quả của sự thất bại cá nhân. Ngoài rakết quả khảo sát Hiển thị đó nói ở phía trước của các lớp học không chuẩn bị, được sửa chữa khi phát biểu, không đủ thời gian chờ đợivà cũng không được phép sử dụng ngôn ngữ đầu tiên trong một lớp học ngôn ngữ thứ hai được xác định bởi những người trả lời là quan trọngyếu tố dẫn đến sự lo lắng nói trong lớp. Bài báo kết luận với ý nghĩa sư phạm, cho thứ hai/ngoại ngữgiáo viên khi cố gắng để tạo ra một lớp học thấp-lo âu.2011 Elsevier Ltd. Tất cả các quyền.

Kết quả (Việt) 2:

Bài viết này báo cáo các kết quả của một nghiên cứu điều tra các yếu tố góp phần vào sự lo lắng nói trong lớp học của một nhóm 313
ESL Trung Quốc đầu tiên năm sinh viên đại học ở Hồng Kông. Kết quả sử dụng các Anxiety Scale Ngoại ngữ Lớp học (FLCAS)
của Horwitz et al. tiết lộ năm yếu tố hàng đầu để nói trong lớp lo âu của nhóm. Năm yếu tố, xác định bởi phân tích nhân tố,
bao gồm: lo âu và sợ hãi của bài phát biểu đánh giá tiêu cực; uncomfortableness khi nói chuyện với người bản xứ; thái độ tiêu cực
đối với các lớp học tiếng Anh; âm tự đánh giá; và sợ hãi của thất bại của lớp / hậu quả của sự thất bại cá nhân. Ngoài ra,
kết quả khảo sát cho thấy nói ở phía trước của lớp mà không có chuẩn bị, đang được sửa chữa khi nói, không đủ để chờ đợi thời gian
và không được phép sử dụng những ngôn ngữ đầu tiên trong một lớp học ngôn ngữ thứ hai cũng đã được xác định bởi người được hỏi quan trọng
yếu tố hàng đầu để nói trong lớp lo lắng. Bài báo kết luận với những tác động sư phạm, cho thứ hai / ngôn ngữ nước ngoài
giáo viên khi cố gắng để tạo ra một lớp học lo âu
thấp.? 2011 Elsevier Ltd Tất cả các quyền.