As the twentieth century began, the

As the twentieth century began, the importance of formal education in the United States increased. The frontier had mostly disappeared and by 1910 most Americans lived in towns and cities. Industrialization and the bureaucratization of economicline life combined with a new emphasis upon credentials and expertise to make schooling increasingly important for economic and social mobility. Increasingly, too, schools were viewed as the most important means of integrating immigrants into American society. The arrival of a great wave of southern and eastern European immigrants at the turn of the century coincided with and contributed to an enormous expansion of formal schooling. By 1920 schooling to age fourteen or beyond was compulsory in most states, and the school year was greatly lengthened. Kindergartens, vacation schools,extracurricular activities, and vocational education and counseling extended the influence of public schools over the lives of students, many of whom in the larger industrial cities were the children of immigrants. Classes for adult immigrants were sponsored by public schools, corporations, unions, churches, settlement houses, and other agencies. Reformers early in the twentieth century suggested that education programs shouldsuit the needs of specific populations. Immigrant women were one such population.Schools tried to educate young women so they could occupy productive places in the urban industrial economy, and one place many educators considered appropriate for women was the home. Although looking after the house and family was familiar to immigrant women,American education gave homemaking a new definition. In preindustrial economies,homemaking had meant the production as well as the consumption of goods, and it commonly included income-producing activities both inside and outside the home,in the highly industrialized early-twentieth-century United States, however,overproduction rather than scarcity was becoming a problem. Thus, the ideal American homemaker was viewed as a consumer rather than a producer. Schools trained women to be consumer homemakers cooking, shopping, decorating, and caring for children "efficiently" in their own homes, or if economic necessity demanded, as employees in the homes of others. Subsequent reforms have made these notions seem quite out-of-date.

Kết quả (Việt) 1:

Như thế kỷ XX bắt đầu, tầm quan trọng của giáo dục chính thức tại Hoa Kỳ tăng lên. Biên giới đã gần như biến mất và 1910 hầu hết người Mỹ sống ở các thị trấn và thành phố. Công nghiệp hóa và quan liêu của cuộc sống economicline kết hợp với một sự nhấn mạnh mới khi thông tin và kinh nghiệm để làm cho đi học ngày càng quan trọng đối với sự nhanh nhẹn kinh tế và xã hội. Ngày càng có nhiều quá, trường học được xem như là phương tiện quan trọng nhất của những người nhập cư hội nhập vào xã hội Mỹ.

Sự xuất hiện của một làn sóng lớn của những người nhập cư phía nam và phía đông châu Âu vào thời điểm chuyển giao thế kỷ trùng hợp với và đóng góp vào sự mở rộng rất lớn đi học chính thức. Năm 1920 học đến mười bốn tuổi hoặc hơn là bắt buộc ở hầu hết các tiểu bang, và năm học đã được kéo dài đáng kể. Trường mẫu giáo, trường học nghỉ, hoạt động ngoại khóa, và dạy nghề giáo dục và tư vấn mở rộng ảnh hưởng của các trường công lập trong suốt thời gian của sinh viên, nhiều người ở các thành phố công nghiệp lớn là con cái của những người nhập cư. Lớp dành cho người nhập cư lớn được tài trợ bởi các trường công lập, các tập đoàn, đoàn thể, nhà thờ, nhà giải quyết, và các cơ quan khác.

Các nhà cải cách đầu trong thế kỷ XX cho rằng chương trình giáo dục shouldsuit ứng nhu cầu của dân số cụ thể. Phụ nữ nhập cư là một trong population.Schools như cố gắng để giáo dục phụ nữ trẻ để họ có thể chiếm những nơi sản xuất trong nền kinh tế công nghiệp đô thị, và một nơi nhiều nhà giáo dục được coi là thích hợp cho phụ nữ là gia đình.
Mặc dù trông nom ngôi nhà và gia đình đã quen thuộc với phụ nữ nhập cư, giáo dục Mỹ đã homemaking một định nghĩa mới. Trong nền kinh tế tiền công nghiệp, homemaking đã đồng nghĩa với việc sản xuất cũng như tiêu thụ hàng hoá, và nó thường được bao gồm, tuy nhiên, sản xuất quá nhiều chứ không phải là khan hiếm thu nhập sản xuất hoạt động cả bên trong và bên ngoài nhà, trong công nghiệp hóa cao sớm thế kỷ hai mươi Hoa Kỳ đã trở thành một vấn đề. Như vậy, người nội trợ lý tưởng Mỹ được xem như là một người tiêu dùng chứ không phải là một nhà sản xuất. Trường đào tạo phụ nữ trở thành bà nội trợ người tiêu dùng nấu ăn, mua sắm, trang trí và chăm sóc trẻ em "một cách hiệu quả" trong nhà riêng của họ, hoặc nếu nhu cầu kinh tế đòi hỏi, như người lao động trong gia đình của người khác. Cải cách tiếp theo đã thực hiện những khái niệm dường như khá out-of-date.

Kết quả (Việt) 2:

การจัดข้อมูลให้เป็นระเบียบเรียบร้อย

Kết quả (Việt) 3:

Khi thế kỷ lục bắt đầu, tầm quan trọng của giáo dục chính thức ở Mỹ đã tăng lên.Biên giới hầu hết đã biến mất và trong số mười người Mỹ sống ở các thị trấn.Công nghệ nghiệp và sự quan liêu của cuộc sống kinh tế cộng với sự nhấn mạnh mới về các thông tin và kiến thức để làm cho việc học hành ngày càng quan trọng cho sự di chuyển kinh tế và xã hội.Cả trường học ngày càng được coi là phương tiện quan trọng nhất để nhập cư vào xã hội Mỹ.
Sự xuất hiện của một đợt sóng lớn của dân nhập cư miền Nam và Đông Âu vào vòng xoáy thế kỷ đã trùng khớp và đã đóng góp cho một sự mở rộng văn học trang trọng.Vào thời Mười hai tuổi mười bốn hay xa hơn là bị bắt buộc ở hầu hết các bang, và năm học đã được kéo dài rất nhiều.Các trường mẫu giáo, trường du lịch, các hoạt động ngoại khóa, giáo dục và tư vấn nghề nghiệp đã mở rộng tầm ảnh hưởng của trường công cộng đến sinh hoạt sinh viên, nhiều trong các thành phố công lớn đều là con của dân nhập cư.Lớp học cho người lớn nhập cư được tài trợ bởi các trường công, công ty, hội đồng, nhà thờ, các ngôi nhà định cư và các cơ quan khác.
Những nhà cải cách đầu thế kỉ gợi ý rằng chương trình giáo dục phù hợp với nhu cầu của dân số cụ thể.Những phụ nữ nhập cư là một trong số đó. Trường học đã cố gắng giáo dục phụ nữ trẻ để họ có thể sống ở những nơi sản xuất trong kinh tế công nghiệp đô thị, và một nơi mà nhiều nhà giáo cho phụ nữ thích hợp là nhà ở.
Mặc dù chăm sóc ngôi nhà và gia đình rất quen thuộc với phụ nữ nhập cư, giáo dục Mỹ đã đưa nhà làm nên một định nghĩa mới.Trong các nền kinh tế trước công nghiệp, việc làm nhà có nghĩa là sản xuất cũng như việc tiêu thụ hàng hóa, và nó thường gồm các hoạt động sản xuất thu nhập cả trong và ngoài quê hương, ở các nước Mỹ, đầu thế kỉ bị thương nặng, còn hơn là khan hiếm, đang trở thành vấn đề.Do đó, người dân quê Mỹ lý tưởng được coi là người tiêu dùng chứ không phải là một nhà sản xuất.Trường đã đào tạo phụ nữ để trở thành nhà cửa tiêu thụ nấu ăn, mua sắm, trang trí và chăm sóc trẻ em "hiệu quả" trong nhà của họ, hoặc nếu cần thiết kinh tế, như những nhân viên trong nhà của người khác.Những cải cách sau đó đã khiến cho những khái niệm này quá hạn.