Through the interview, the author f

Through the interview, the author finds six problems related to inadequate vocabulary, grammar, incorrect pronunciation and intonation, speaking opportunities in class, lack of speaking courses in the curriculum and poor environment outside class. In the first obstacle, the author cites the report of some students to emphasize that inadequate vocabulary is a major problem in their speaking. Students do not have enough time to find out the word which they want to say, so they cannot express their thinking clearly, appropriately and immediately. Like vocabulary, grammar is also the main difficulty. The author discovers that students are not sure about the accuracy of grammar when they speak or communicate. They often confuse about verb form and tense because there is not enough time to think. From this reality, the author agrees with Krashen's argument, which second language learners rely on their feeling when they do not have any preparation. Besides, pronunciation and intonation contribute to the difficulty in speaking process. Some students say that they often get trouble with some vowels and consonants, especially in distinguishing American or British pronunciation. In the fourth difficulty, students point out that courses of bachelor English language education programme including mass lectures have the unexpected things. Students do not have enough chances to practise speaking in class. Additionally, The results also show that the unbalance in the programme between English language theory and pedagogy makes students feel unself-confident with their communicative skills. In the final problem, the author points out that most residents in Hong Kong are Chinese, so students usually use their mother tongue outside classroom setting.

Kết quả (Việt) 1:

Thông qua các cuộc phỏng vấn, tác giả tìm thấy sáu vấn đề liên quan đến không đầy đủ từ vựng, ngữ pháp, không chính xác phát âm và ngữ điệu, nói các cơ hội trong lớp học, thiếu nói các khóa học trong chương trình giảng dạy và nghèo môi trường bên ngoài lớp học. Trong những trở ngại đầu tiên, tác giả trích dẫn báo cáo của một số sinh viên để nhấn mạnh rằng không đầy đủ từ vựng là một vấn đề lớn trong phát biểu của họ. Học sinh không có đủ thời gian để tìm ra từ mà họ muốn nói, do đó, họ không thể nhận của họ suy nghĩ rõ ràng, một cách thích hợp và ngay lập tức. Giống như từ vựng, ngữ pháp cũng là những khó khăn chính. Tác giả phát hiện ra rằng học sinh là không chắc chắn về tính chính xác của ngữ pháp khi họ nói chuyện hay giao tiếp. Họ thường nhầm lẫn về hình thức động từ và căng thẳng do không có đủ thời gian để suy nghĩ. Từ thực tế này, tác giả đồng ý với Krashen của đối số, thứ hai ngôn ngữ học viên dựa vào cảm giác của họ khi họ không có bất kỳ chuẩn bị. Bên cạnh đó, cách phát âm và ngữ điệu đóng góp vào những khó khăn trong quá trình nói. Một số sinh viên nói rằng họ thường nhận được vấn đề với một số nguyên âm và phụ âm, đặc biệt là ở phân biệt cách phát âm Mỹ hoặc Anh. Khó khăn thứ tư, học sinh chỉ ra rằng các khóa học cử nhân tiếng Anh ngôn ngữ chương trình giáo dục bao gồm hàng loạt bài giảng có những điều bất ngờ. Học sinh không có đủ cơ hội để thực hành nói trong lớp học. Ngoài ra, kết quả cũng cho rằng sự mất cân bằng trong chương trình giữa lý thuyết ngôn ngữ tiếng Anh và sư phạm làm cho học sinh cảm thấy unself-tự tin với kỹ năng giao tiếp của họ. Trong vấn đề cuối cùng, tác giả chỉ ra rằng hầu hết cư dân tại Hong Kong là Trung Quốc, do đó, học sinh thường sử dụng tiếng mẹ đẻ của họ bên ngoài lớp học thiết lập.

Kết quả (Việt) 2:

Thông qua các cuộc phỏng vấn, các tác giả cho thấy sáu vấn đề liên quan đến vốn từ vựng không đầy đủ, ngữ pháp, phát âm và ngữ điệu không chính xác, cơ hội nói chuyện trong lớp, thiếu các khóa học nói trong chương trình giảng dạy và môi trường kém bên ngoài lớp học. Trong các trở ngại đầu tiên, tác giả trích dẫn báo cáo của một số sinh viên để nhấn mạnh rằng vốn từ vựng không đầy đủ là một vấn đề lớn ở đây đều nói của họ. Học sinh không có đủ thời gian để tìm ra những từ mà họ muốn nói, vì vậy họ không thể bày tỏ suy nghĩ của họ rõ ràng, hợp lý và ngay lập tức. Giống như từ vựng, ngữ pháp cũng là những khó khăn chính. Các tác giả phát hiện ra rằng học sinh không chắc chắn về độ chính xác về ngữ pháp khi nói hoặc giao tiếp. Họ thường nhầm lẫn về hình thức động từ và căng thẳng vì không có đủ thời gian để suy nghĩ. Từ thực tế này, các tác giả đồng ý với lập luận Krashen, mà người học ngôn ngữ thứ hai dựa vào cảm giác của họ khi họ không có bất kỳ chuẩn bị. Bên cạnh đó, phát âm và ngữ điệu góp phần vào sự khó khăn trong quá trình nói. Một số sinh viên nói rằng họ thường xuyên nhận được sự cố với một số nguyên âm và phụ âm, đặc biệt là trong phân biệt người Mỹ hay người Anh phát âm. Trong khó khăn thứ tư, sinh viên chỉ ra rằng các khóa học của chương trình giáo dục đại học ngôn ngữ tiếng Anh bao gồm các bài giảng đại chúng có những điều bất ngờ. Học sinh không có đủ cơ hội để thực hành nói trong lớp. Ngoài ra, kết quả này cũng cho thấy sự mất cân đối trong chương trình giữa lý thuyết ngôn ngữ tiếng Anh và phương pháp sư phạm giúp học sinh cảm thấy không khép tự tin với kỹ năng giao tiếp của họ. Trong vấn đề cuối cùng, tác giả chỉ ra rằng hầu hết người dân ở Hồng Kông là người Trung Quốc, vì vậy học sinh thường sử dụng thiết lập lớp học ngoài tiếng mẹ đẻ của họ.