EFFECTIVELY ASSESSING THE COOPERATI

EFFECTIVELY ASSESSING THE COOPERATIVE LEARNING ACTIVITY
As we discussed in the previous chapter, the relationship between assessment and classroom management is a powerful nexus that is given a fraction of the attention it warrants. It is especially significant when it comes to cooperative learning. Again, how and what we assess will define for the students “what is important” in the experience and shape the learning environment as much as anything else we do. What we assess tells the students what to care about and what constitutes success. We might begin by asking ourselves a few defining questions. Do we want to assess formally or informally? Do we want our unit of analysis to be the individual student or the group as a whole? Do we want to focus more on the final product or on the process and level of investment the students make along the way? Each of these choices will have a significant effect on the way that students approach the task and what they will infer to be a successful performance. Figure 12.8 outlines the various advantages and disadvantages of each method of assessment.

Kết quả (Việt) 1:

ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG HỢP TÁC HỌC TẬPKhi chúng tôi thảo luận trong các chương trước, mối quan hệ giữa đánh giá và quản lý lớp học là một nexus mạnh được đưa ra một phần của sự chú ý nó bảo đảm. Nó là đặc biệt quan trọng khi nói đến hợp tác học tập. Một lần nữa, làm thế nào và những gì chúng ta đánh giá sẽ xác định cho các sinh viên "những gì là quan trọng" trong những kinh nghiệm và hình thành môi trường học tập nhiều như bất cứ điều gì khác chúng tôi làm. Những gì chúng ta đánh giá cho các sinh viên phải quan tâm gì và những gì tạo thành công. Chúng tôi có thể bắt đầu bằng cách yêu cầu bản thân xác định một vài câu hỏi. Chúng tôi muốn để đánh giá chính thức hoặc không chính thức? Chúng tôi muốn chúng tôi đơn vị phân tích là sinh viên cá nhân hoặc nhóm như một toàn thể? Chúng tôi có muốn tập trung nhiều hơn về các sản phẩm cuối cùng hoặc trên các quá trình và mức độ đầu tư các sinh viên làm cho quá trình? Mỗi người trong số những lựa chọn này sẽ có một tác động đáng kể trên con đường học sinh tiếp cận công việc và những gì họ sẽ suy ra được một buổi biểu diễn thành công. Con số 12.8 vạch ra những lợi thế và bất lợi của mỗi phương pháp đánh giá khác nhau.

Kết quả (Việt) 2:

HIỆU QUẢ ĐÁNH GIÁ HỌC HOẠT ĐỘNG XÃ
Như chúng ta đã thảo luận trong chương trước, mối quan hệ giữa đánh giá và quản lý lớp học là một mối quan hệ mạnh mẽ đó được cho là một phần nhỏ của sự chú ý nó bảo đảm. Nó đặc biệt quan trọng khi nói đến việc học tập hợp tác. Một lần nữa, như thế nào và những gì chúng tôi đánh giá sẽ xác định cho học sinh "những gì là quan trọng" trong kinh nghiệm và định hình môi trường học tập nhiều như một điều gì khác. Những gì chúng tôi đánh giá cho các học sinh những gì để quan tâm và những gì tạo nên thành công. Chúng ta có thể bắt đầu bằng cách tự hỏi mình một số câu hỏi tính rõ nét. Chúng ta có muốn đánh giá chính thức hay không chính thức? Chúng ta có muốn đơn vị chúng tôi phân tích là học sinh cá nhân hoặc các nhóm như thế nào? Do chúng tôi muốn tập trung hơn vào các sản phẩm cuối cùng hoặc về quá trình và mức độ đầu tư các sinh viên thực hiện trên đường đi? Mỗi một trong các lựa chọn sẽ có một tác động đáng kể về cách mà các sinh viên tiếp cận với công việc và những gì họ sẽ suy ra được một hiệu suất thành công. Hình 12.8 chỉ ra những lợi thế khác nhau và nhược điểm của từng phương pháp đánh giá.