Decision-making and responsibilitie

Decision-making and responsibilities for organizing education are too a large degree located at the
local school level; schools in the Netherlands are among the most autonomous in the world. In
1998, 73% of all decisions in areas like instruction, planning and structures, resources and human
resources were taken by the school, 4% was taken at the local level and 24% by the central level
(source: Education at a Glance, OECD, 1998, p. 299). In 2008, the percentage of decisions taken
by the school had risen to 94%, whereas only 6% of the decisions were taken at the central level
(source: Education at a Glance, OECD, 2008, p. 488). School autonomy in the Netherlands is very
high in all functional domains that were considered in the OECD study: organization of
instruction, planning and structures personnel management and resources. For the subject of this
report it is important to note that setting examinations is one of the areas in which the central level
remains ultimately responsible, although the technical process of developing examinations is
delegated to organizations like CvE, Cito and SLO (Foundation for Curriculum Development).

Kết quả (Việt) 1:

Ra quyết định và trách nhiệm cho các tổ chức giáo dục có quá một mức độ lớn nằm tại cáctrường học địa phương cấp; Các trường học ở Hà Lan là một trong tự trị nhất trên thế giới. Ởnăm 1998, 73% của tất cả các quyết định trong các lĩnh vực như giảng dạy, kế hoạch và cấu trúc, tài nguyên và con ngườitài nguyên đã được thực hiện bởi các trường học, 4% đã được thực hiện ở cấp địa phương và 24% của Trung ương(nguồn: giáo dục trong nháy mắt, OECD, 1998, p. 299). Trong năm 2008, tỷ lệ quyết định đưa rabởi các trường học đã tăng lên 94%, trong khi chỉ có 6% của các quyết định đã được thực hiện tại cấp trung ương(nguồn: giáo dục trong nháy mắt, OECD, 2008, p. 488). Trường học tự trị ở Hà Lan là rấtcao trong tất cả các tên miền chức năng được coi là việc nghiên cứu OECD: tổ chứchướng dẫn, lập kế hoạch và quản lý nhân sự cơ cấu và nguồn lực. Đối với các chủ đề nàybáo cáo điều quan trọng cần lưu ý rằng thiết thi là một trong những khu vực mà trong đó là cấp trung ươngvẫn còn chịu trách nhiệm cao, mặc dù kỹ thuật của các quá trình phát triển tổng quát làgiao cho các tổ chức như CvE, Cito và SLO (nền tảng cho sự phát triển chương trình giảng dạy).

Kết quả (Việt) 2:

Ra quyết định và trách nhiệm của tổ chức giáo dục quá một mức độ lớn nằm ở
cấp trường địa phương; trường học ở Hà Lan là một trong những tự trị nhất trên thế giới. Trong
năm 1998, 73% của tất cả các quyết định trong các lĩnh vực như hướng dẫn, quy hoạch và cơ cấu, nguồn lực và nhân lực
nguồn lực đã được thực hiện bởi các trường học, 4% đã được thực hiện ở cấp địa phương và 24% do Trung ương
(nguồn: Giáo dục tại một Glance, OECD, 1998, p. 299). Trong năm 2008, tỷ lệ phần trăm của các quyết định
của nhà trường đã tăng lên 94%, trong khi chỉ có 6% các quyết định đã được thực hiện ở cấp trung ương
(nguồn: Giáo dục tại một Glance, OECD, 2008, trang 488.). Quyền tự chủ trường học ở Hà Lan là rất
cao trong tất cả các lĩnh vực chức năng được xem xét trong nghiên cứu của OECD: Tổ chức
hướng dẫn, kế hoạch và cơ cấu quản lý nhân sự và nguồn lực. Đối với các đối tượng này
báo cáo điều quan trọng là cần lưu ý rằng thiết lập các kỳ thi là một trong những lĩnh vực mà các cấp trung ương
vẫn còn trách nhiệm cuối cùng, mặc dù các quy trình kỹ thuật thi phát triển được
giao cho các tổ chức như CVE, Cito và SLO (Quỹ Phát triển chương trình giảng dạy ).