One major reason for students' poor

One major reason for students' poor listening skill is that listening is often neglected in language teaching for various reasons, such as:


However, even if listening were not neglected, it could not be guaranteed that students would have no problem in listening. In foreign language learning, both listening and reading are receptive skills, but listening can be more difficult than reading because:


1) Lack of teaching materials (such as audio and video tapes);
2) Lack of equipment (such as tape players, VCR, VCD, DVD, computers, access to the Internet);
3) Lack of training in how to use the equipment;
4) Listening is not included on many important tests;
5) Lack of real-life situations where language learners need to understand spoken English;
6) Lessons tend to test rather than to train students' listening skills.


· Different speakers produce the same sounds in different ways, e.g. different dialects and accents, stresses, rhythms, intonations, mispronunciations, etc.;
· The listener has little or no control over the speed of the input of spoken material;
· Spoken material is often heard only once. In most cases, we cannot go back and listen again as we can when we read;
· The listener cannot pause to work out the meaning of the heard material as can be done when reading;
· Speech is more likely to be distorted by background noise or the media that transmit sounds.
· The listener sometimes has to deal simultaneously with another task while listening, such as formal note-taking, writing down directions or messages from telephone calls, or operating equipment while listening to instructions

Kết quả (Việt) 1:

Một trong những lý do chính cho học sinh nghèo nghe kỹ năng là rằng nghe là thường bỏ rơi trong việc giảng dạy ngôn ngữ vì lý do khác nhau, chẳng hạn như: Tuy nhiên, ngay cả khi nghe được không bỏ rơi, nó có thể không được đảm bảo rằng học sinh sẽ không có vấn đề trong nghe. Trong ngôn ngữ nước ngoài học tập, cả hai lắng nghe và đọc là tiếp nhận kỹ năng, nhưng nghe có thể khó khăn hơn hơn đọc bởi vì: 1) thiếu giảng dạy vật liệu (chẳng hạn như âm thanh và video băng); 2) thiếu thiết bị (chẳng hạn như người chơi băng, VCR, VCD, DVD, máy tính, truy cập Internet); 3) thiếu đào tạo làm thế nào để sử dụng thiết bị; Nghe 4) không được bao gồm trên nhiều bài kiểm tra quan trọng; 5) thiếu trong cuộc sống thực tình huống nơi ngôn ngữ học cần phải hiểu nói tiếng Anh; 6) những bài học có xu hướng để kiểm tra hơn là để đào tạo kỹ năng nghe sinh viên. · Loa khác nhau sản xuất âm thanh tương tự trong nhiều cách khác nhau, ví dụ như khác nhau phương ngữ và dấu, căng thẳng, nhịp điệu, intonations, mispronunciations, v.v..; · Người nghe có ít hoặc không có kiểm soát tốc độ của các đầu vào của vật liệu nói; · Nói vật liệu thường nghe nói chỉ một lần. Trong hầu hết trường hợp, chúng tôi không thể quay trở lại và lắng nghe một lần nữa khi chúng tôi có thể khi chúng ta đọc; · Người nghe không thể tạm dừng để làm việc ra ý nghĩa của các vật liệu nghe như có thể được thực hiện khi đọc; · Bài phát biểu là nhiều khả năng được bị bóp méo bởi tiếng ồn nền hoặc phương tiện truyền âm thanh. · Người nghe đôi khi đã để đối phó đồng thời với một nhiệm vụ trong khi nghe, chẳng hạn như chính thức ghi chú, viết xuống chỉ dẫn hoặc tin nhắn từ cuộc gọi điện thoại hoặc các thiết bị trong khi lắng nghe hướng dẫn

Kết quả (Việt) 2:

Một lý do chính cho người nghèo kỹ năng nghe của học sinh là nghe thường bị bỏ qua trong giảng dạy ngôn ngữ cho các lý do khác nhau, chẳng hạn như: Tuy nhiên, ngay cả khi nghe đã không bị lãng quên, nó có thể không được đảm bảo rằng học sinh sẽ không có vấn đề trong việc nghe. Trong việc học ngôn ngữ nước ngoài, cả hai nghe và đọc là kỹ năng tiếp thu, nhưng nghe có thể khó khăn hơn đọc, vì: 1) Thiếu nguyên liệu giảng dạy (như băng audio và video); 2) Thiếu các thiết bị (như máy nghe băng, VCR , VCD, DVD, máy tính, truy cập vào Internet); 3) Thiếu đào tạo trong cách sử dụng các thiết bị; 4) Nghe không được bao gồm trên nhiều bài kiểm tra quan trọng; 5) Thiếu tình huống thực tế mà người học ngôn ngữ cần phải hiểu nói tiếng Anh; 6). Các bài học có xu hướng để kiểm tra chứ không phải là để đào tạo kỹ năng lắng nghe của học sinh · loa khác nhau tạo ra những âm thanh giống nhau theo những cách khác nhau, ví dụ như phương ngữ khác nhau và các điểm nhấn, căng thẳng, nhịp điệu, ngữ điệu, phát âm sai, vv .; · Người nghe có ít hoặc không kiểm soát được tốc độ của các nguyên liệu đầu vào nói; · liệu nói thường được nghe nói chỉ có một lần. Trong hầu hết các trường hợp, chúng ta không thể quay trở lại và nghe lại như chúng ta có thể khi chúng ta đọc; · Người nghe không thể tạm dừng để làm việc hiểu ý nghĩa của các tài liệu nghe như có thể được thực hiện khi đọc; · Speech là nhiều khả năng bị bóp méo bởi những tiếng ồn xung quanh hoặc các phương tiện truyền thông để truyền tải âm thanh. · Người nghe đôi khi phải giải quyết đồng thời với một nhiệm vụ khác trong khi nghe, chẳng hạn như chính thức ghi chép, viết xuống hướng hoặc tin nhắn từ các cuộc gọi điện thoại, hoặc vận hành thiết bị trong khi nghe hướng dẫn