In chapter 1, we made theoretical p

In chapter 1, we made theoretical points of the explorative teaching method as well as its process in general.
From applying theoretical basis of Chapter 1, exspecially by analyzing the content of knowledge that students need to obtain, along with basic skills that they need to practice and according to the results of survey, we have used this explorative teaching method in the chapter Dissociation to teach our students with the aim of developing students’ ability of thingking as well as promoting their activeness, self- reliance and creativity.
The process of teaching application proves that the planned teaching procedure is feasible. This teaching procedure not only helps students master their knowledge more effiectively but develop their ability of thingking, promote their activeness and self-reliance as well.

Kết quả (Việt) 1:

Trong chương 1, chúng tôi thực hiện điểm lý thuyết của phương pháp giảng dạy explorative và quá trình của nó nói chung. Từ việc áp dụng các cơ sở lý thuyết của chương 1, exspecially bằng cách phân tích nội dung kiến thức mà sinh viên cần phải có được, cùng với những kỹ năng cơ bản mà họ cần phải thực hành và theo kết quả của cuộc khảo sát, chúng tôi đã sử dụng phương pháp này explorative giảng dạy trong chương phân ly để dạy học sinh của chúng tôi với mục tiêu phát triển học sinh khả năng của thingking, cũng như thúc đẩy chủ động của họ , tự sự tin cậy và sáng tạo. Quá trình giảng dạy ứng dụng chứng minh rằng các thủ tục kế hoạch giảng dạy là khả thi. Thủ tục giảng dạy này không chỉ giúp sinh viên nắm vững kiến thức của họ thêm effiectively nhưng phát triển khả năng của thingking, thúc đẩy của chủ động và tự chủ như là tốt.

Kết quả (Việt) 2:

Trong chương 1, chúng ta đã điểm lý thuyết của phương pháp giảng dạy năng khám phá cũng như quá trình của nó nói chung.
Từ việc áp dụng cơ sở lý thuyết của chương 1, exspecially bằng cách phân tích các nội dung kiến thức mà học sinh cần phải đạt được, cùng với các kỹ năng cơ bản mà họ cần thực hành và theo kết quả của cuộc khảo sát, chúng tôi đã sử dụng phương pháp giảng dạy năng khám phá này trong chương phân ly để dạy cho sinh viên của chúng tôi với mục đích phát triển khả năng của thingking học sinh cũng như thúc đẩy tính chủ động, sáng tạo và sự phụ thuộc của họ tự.
Quá trình ứng dụng dạy học chứng minh rằng thủ tục giảng dạy theo kế hoạch là khả thi. Thủ tục giảng dạy này không chỉ giúp học sinh nắm vững kiến thức của họ effiectively hơn nhưng phát triển khả năng của họ thingking, thúc đẩy tính chủ động và tự chủ là tốt.