Phonological difficultiesPerhaps on

Phonological difficulties
Perhaps one of the main reasons for the difficulties dyslexic children display in reading and spelling is that of phonological difficulties. This relates to an awareness of sounds and the characteristics of these sounds in words; where in a word sounds appear; and the general rhymth of words. For example, they may have difficulty remembering rhymes and identifying particular sounds in a word. Since the English language is an irregular language with 44 sounds and only 26 letters, it can be appreciated that knowledge of these sounds is important for reading and spelling. It is widely recognised that this difficulty is one of the principal difficulties associated with dyslexia and this can present a particular challenge for teachers in secondary school (as well as in primary) as many of the phonics reading programmes are not age – approriate for secondary school age children. But, on the other hand, many students with dyslexia have good language experience and can often use contextual cues to predict a word rather than read it through a decoding process.

Kết quả (Việt) 1:

Những khó khăn về ngữ âmCó lẽ một trong những lý do chính cho những khó khăn, trẻ em dyslexic Hiển thị trong đọc và chính tả là những khó khăn về ngữ âm. Điều này liên quan đến một nhận thức về âm thanh và các đặc tính của âm thanh bằng chữ; trong một từ âm thanh xuất hiện ở đâu; và rhymth chung của từ. Ví dụ, họ có thể gặp khó khăn trong ghi nhớ vần điệu và xác định cụ thể các âm thanh trong một từ. Kể từ khi tiếng Anh là một ngôn ngữ bất thường với 44 âm thanh và chỉ có 26 chữ cái, nó có thể được đánh giá cao kiến thức về những âm thanh là rất quan trọng để đọc và chính tả. Nó rộng rãi được công nhận rằng khó khăn này là một trong những khó khăn chủ yếu liên quan với chứng khó đọc và điều này có thể trình bày một thách thức cụ thể cho các giáo viên ở trường trung học (cũng như tiểu học) như nhiều người âm đọc chương trình là không tuổi-định đối với trường trung học tuổi trẻ em. Tuy nhiên, mặt khác, nhiều học sinh với chứng khó đọc có kinh nghiệm ngôn ngữ tốt và thường xuyên có thể sử dụng tín hiệu theo ngữ cảnh để dự đoán một từ chứ không phải là đọc nó thông qua một quá trình giải mã.

Kết quả (Việt) 2:

Khó khăn về ngữ âm
Có lẽ một trong những lý do chính cho những khó khăn trẻ em mắc chứng khó đọc hiển thị trong đọc và đánh vần là những khó khăn về ngữ âm. Điều này liên quan đến một nhận thức về âm thanh và các đặc tính của âm thanh trong lời nói; nơi mà trong một từ âm thanh xuất hiện; và rhymth chung của từ. Ví dụ, họ có thể khó nhớ vần điệu và xác định âm thanh đặc biệt trong một từ. Kể từ khi ngôn ngữ tiếng Anh là một ngôn ngữ không thường xuyên với 44 âm thanh và chỉ có 26 chữ cái, nó có thể được đánh giá cao những kiến thức về những âm thanh là quan trọng cho việc đọc và đánh vần. Nó được công nhận rộng rãi rằng khó khăn này là một trong những khó khăn chủ yếu liên quan với chứng khó đọc và điều này có thể là một thách thức đặc biệt đối với giáo viên ở trường trung học (cũng như trong chính) như nhiều của ngữ âm đọc các chương trình không phải là tuổi - approriate cho trường trung học trẻ tuổi. Nhưng, mặt khác, nhiều sinh viên với chứng khó đọc có kinh nghiệm ngôn ngữ tốt và thường có thể sử dụng tín hiệu theo ngữ cảnh để dự đoán một từ hơn là đọc nó thông qua một quá trình giải mã.