This disjunction suggests that whil

This disjunction suggests that while conservation/restoration is part of the contemporary architectural problematique – part of the redefinition of architecture and the practice of architecture that is underway under the social, technological and cultural transformations of our time - it is not seen to be central to the pedagogy of architectural education. I will return to these transformations at the conclusion of this essay. For the moment we might note that while, in the world of action inter-disciplinary collaboration is a reality, in the intellectual world represented by university structures and research orientation, inter-disciplinary collaboration is an orphanage for the unwanted. I believe that there is an epistemological basis for the disjunction – this polarity - between conservation and architectural creativity, and that we need to address this in the interests of producing a humane environment for the future.

Kết quả (Việt) 1:

Disjunction này cho thấy rằng trong khi bảo tồn/phục hồi là một phần của problematique kiến trúc đương đại-một phần của redefinition của kiến trúc và thực hành của kiến trúc tiến hành theo các biến đổi xã hội, công nghệ và văn hóa của thời đại chúng ta - nó không được xem là trung tâm sư phạm của giáo dục kiến trúc. Tôi sẽ trở lại những biến đổi sau khi kết thúc của tiểu luận này. Đối với thời điểm chúng tôi có thể lưu ý rằng trong khi, trong thế giới của hành động hợp tác liên ngành là một thực tế, trong thế giới sở hữu trí tuệ đại diện bởi Đại học cấu trúc và định hướng nghiên cứu, nghiên cứu khoa học liên ngành là một trại trẻ mồ côi cho các không mong muốn. Tôi tin là có cơ sở nhận thức luận cho disjunction-phân cực này - giữa bảo tồn và kiến trúc sáng tạo, và rằng chúng ta cần đến địa chỉ này vì lợi ích của sản xuất một môi trường nhân đạo cho tương lai.

Kết quả (Việt) 2:

Phân ly này cho thấy rằng trong khi bảo tồn / phục hồi là một phần của problematique kiến ​​trúc đương đại - một phần của định nghĩa lại về kiến ​​trúc và việc thực hành kiến ​​trúc đó đang được tiến hành dưới sự biến đổi xã hội, công nghệ và văn hóa của thời đại chúng ta - nó không được coi là trung tâm để các phương pháp sư phạm của giáo dục kiến ​​trúc. Tôi sẽ trở lại với những biến đổi ở kết luận của bài viết này. Đối với thời điểm này chúng ta có thể lưu ý trong khi đó, trong thế giới của hành động phối hợp liên ngành là một thực tế, trong giới trí thức đại diện bởi các cấu trúc đại học và định hướng nghiên cứu, phối hợp liên ngành là một cô nhi viện với sự không mong muốn. Tôi tin rằng có một cơ sở nhận thức luận cho có sự khác biệt - cực này - giữa bảo tồn và sáng tạo kiến ​​trúc, và rằng chúng ta cần phải giải quyết điều này vì lợi ích của sản xuất một môi trường nhân đạo cho tương lai.