“African American children are iden

“African American children are identified one and a half to four times the rate of white in the
disability children to be mentally retarded and be emotional disturbed,” (“Disparities in
Education, 2012). In high school, students that receive low test scores on their math and English
placement tests are placed in remedial classes. However, it is evident that some staff members
place students in these classes based on the ethnicity of each student. Language also plays a role
and the perception among officials that speaking another language other than English is a
liability, when, in fact, it is a gift. Conflict theories would argue that schools are organized to
keep minority students in basic classes in order to prevent them from competing with most white
students (Coleman, 2009). The placement not only directs which classes students have to take
but also defines the type of future they will have.

Kết quả (Việt) 1:

"Người Mỹ gốc Phi trẻ là xác định một và một nửa đến bốn lần tốc độ trắng trong cáctrẻ em Khuyết tật được tinh thần chậm phát triển và có tình cảm quấy rầy,"("chênh lệch trongGiáo dục, năm 2012). Tại trường trung học, sinh viên nhận được thấp kiểm tra điểm của môn toán và tiếng Anhthi xếp lớp được đặt trong các lớp học khắc phục hậu quả. Tuy nhiên, nó là điều hiển nhiên rằng một số nhân viên thành viênnơi học sinh trong các lớp học dựa trên sắc tộc của mỗi học sinh. Ngôn ngữ cũng đóng một vai tròvà nhận thức trong cán bộ mà nói các ngôn ngữ khác ngoài tiếng Anh là mộttrách nhiệm pháp lý, khi trong thực tế, nó là một món quà. Lý thuyết xung đột sẽ tranh luận rằng các trường được tổ chức đểgiữ cho học sinh dân tộc thiểu số ở các lớp học cơ bản để ngăn chặn chúng từ cạnh tranh với hầu hết màu trắnghọc sinh (Coleman, 2009). Vị trí không chỉ chỉ đạo lớp học mà học sinh phải mấtnhưng cũng xác định kiểu tương lai họ sẽ có.

Kết quả (Việt) 2:

"Trẻ em người Mỹ gốc Phi được xác định một năm rưỡi đến bốn lần tốc độ của màu trắng trong các
trẻ em khuyết tật là bệnh tâm thần và có rối loạn cảm xúc," ( "Sự bất bình đẳng trong
giáo dục, 2012). Ở trường trung học, sinh viên nhận được điểm thi thấp về toán học và tiếng Anh
kiểm tra vị trí được đặt trong các lớp học khắc phục hậu quả. Tuy nhiên, rõ ràng rằng một số nhân viên
đặt học sinh ở các lớp này dựa trên dân tộc của mỗi học sinh. Ngôn ngữ cũng đóng một vai trò
và nhận thức trong cán bộ đó nói một ngôn ngữ khác ngoài tiếng Anh là một
trách nhiệm, khi, trên thực tế, nó là một món quà. Lý thuyết xung đột sẽ lập luận rằng các trường học được tổ chức để
giữ cho học sinh dân tộc thiểu số trong các lớp học cơ bản để ngăn cản họ cạnh tranh với hầu hết các màu trắng
sinh viên (Coleman, 2009). Các vị trí không chỉ đạo mà các lớp học sinh phải đi
nhưng cũng xác định các loại hình trong tương lai họ sẽ có.

Kết quả (Việt) 3:

"African trẻ em bị nhận một nửa đến 4 lần so với người da trắngTrẻ em khuyết tật trí tuệ chậm chạp và cảm xúc không yên, "(" Gap ởGiáo dục, 2012).Trong toán học, các học sinh ở trường trung học, và tiếng Anh trên điểm thi rất thấp.Đặt những thử nghiệm được đặt trong lớp bồi.Tuy nhiên, rõ ràng, một số nhân viênTrong những khóa học trên cơ sở phân biệt chủng tộc, mỗi học sinh sinh viên.Ngôn ngữ cũng nổi lên với vai tròVà viên chức quan điểm giữa, nói ngôn ngữ khác ngoài tiếng Anh là mộtTrách nhiệm khi, trên thực tế, nó là một món quà.Giả thuyết cho rằng xung đột, trường tổ chức.Giữ dân tộc thiểu số học sinh trong lớp cơ bản, để ngăn chặn họ cạnh tranh với hầu hết người da trắng.Học sinh sinh viên (Coleman, 2009).Không chỉ hướng dẫn học sinh phải làm cho lớpNhưng cũng đã định nghĩa kiểu tương lai, họ sẽ có.