Singapore placed fourth out of 65 i

Singapore placed fourth out of 65 in the 2009 PISA science education assessment. Dr. Charles Chew is a principal master teacher (physics) with the Academy of Singapore Teachers. Since joining the education service in 1986, he has been a junior college lecturer, head of science and vice principal of a secondary school, and a teaching fellow at the National Institute of Education.
As a science teacher in Singapore, I have witnessed the successful transformation of science education over the last few decades and attribute this to three key factors:
• a systematic and systemic approach to curriculum planning and development to ensure that our focus is future-relevant
• a strong and connected community of curriculum planners, education experts, and school teachers toward enabling the curriculum in context, and
• a commitment to developing a strong teaching force.
Singapore has come a long way in education. In the 1960s, the young nation had to tackle the urgent task of educating the population for a newly industrializing economy. Today, we have a highly customized education system that aims to prepare our young people for a future with exciting scientific developments and increasing uncertainties. Our curriculum is intended to encourage the betterment of society, acquisition of subject matter knowledge, the individual personal development, and thinking skills. This balance is to ensure that our school curriculum is future-relevant, focusing on developing holistic and future-ready competencies in our students.
As education evolves to meet the needs of the country’s citizenry, so has the focus of science education. A renewed emphasis on making science education more “inquiry-centric” has led to a revised Science Curriculum Framework for Singapore in 2008. In a nutshell, the inquiry approach encourages our students to ask questions about things they see around them and to maintain that curiosity, which will enable them to continue learning even after they leave school.
Invariably, students walk away from my class being more inquisitive and more observant of the world around them.
A sound curriculum framework is a necessary but not sufficient condition for success. Our teachers play a critical role in enacting the science curriculum in the classroom. This is because the interface between the curriculum and the students is the teacher who breathes life into the educational process. Deepening the teachers’ professional practices also aids us in building strong connected communities with local and overseas partners. As a Master Teacher in Science, I work closely with experts from the National Institute of Education (our teacher training college), school teachers, and specialist groups such as the Singapore Science Centre and professional associations to expand the learning opportunities for our teachers to ensure that teachers are kept up-to-date in their professional practice.

Kết quả (Việt) 1:

Singapore đưa thứ tư 65 trong năm 2009, đánh giá PISA khoa học giáo dục. Tiến sĩ Charles Chew là một giáo viên chủ chính (vật lý) với Viện Hàn lâm Singapore giáo viên. Kể từ khi gia nhập các dịch vụ giáo dục vào năm 1986, ông đã là một giảng viên trường cao đẳng, trưởng khoa học và phó chủ yếu của một trường trung học, và một thành viên giảng dạy tại viện giáo dục quốc gia.Là một giáo viên khoa học tại Singapore, tôi đã chứng kiến sự chuyển đổi thành công giáo dục khoa học trong vài thập kỷ qua và cho rằng điều này ba yếu tố:• một cách tiếp cận có hệ thống và hệ thống chương trình lập kế hoạch và phát triển để đảm bảo rằng tập trung của chúng tôi là có liên quan trong tương lai• một cộng đồng mạnh mẽ và kết nối các nhà kế hoạch chương trình giảng dạy, các chuyên gia giáo dục và giáo viên học đối với tạo điều kiện cho chương trình giảng dạy trong bối cảnh, và• một cam kết để phát triển một lực lượng mạnh mẽ giảng dạy.Singapore đã đi một chặng đường dài trong giáo dục. Trong thập niên 1960, các quốc gia nhỏ đã phải giải quyết nhiệm vụ khẩn cấp của giáo dục dân cho một nền kinh tế công nghiệp mới. Hôm nay, chúng tôi có một hệ thống tùy biến rất cao giáo dục nhằm mục đích chuẩn bị những người trẻ tuổi của chúng tôi cho một tương lai thú vị sự phát triển khoa học và gia tăng sự không chắc chắn. Chương trình giảng dạy của chúng tôi nhằm mục đích khuyến khích betterment của xã hội, việc mua lại của chủ đề kiến thức, cá nhân phát triển cá nhân, và các kỹ năng tư duy. Sự cân bằng này là để đảm bảo rằng chương trình giảng dạy học của chúng tôi là tương lai-có liên quan, tập trung vào phát triển năng lực toàn diện và tương lai-sẵn sàng trong các sinh viên của chúng tôi.Như giáo dục phát triển để đáp ứng nhu cầu của công dân của đất nước, vì vậy có trọng tâm của giáo dục khoa học. Lại tầm quan trọng về làm khoa học giáo dục hơn "yêu cầu thông tin Trung tâm" đã dẫn đến một khuôn khổ chương trình giảng dạy khoa học sửa đổi cho Singapore trong năm 2008. Tóm lại, cách tiếp cận yêu cầu thông tin khuyến khích sinh viên của chúng tôi đặt câu hỏi về những điều họ xem xung quanh và duy trì rằng sự tò mò, mà sẽ cho phép họ tiếp tục học tập ngay cả sau khi họ rời khỏi trường học.Không thay đổi, sinh viên đi bộ ra khỏi lớp học của tôi được thêm tò mò và quan sát của thế giới xung quanh họ.Một khuôn khổ chương trình đào tạo âm thanh là một điều kiện cần thiết nhưng chưa đủ để thành công. Giáo viên của chúng tôi đóng một vai trò quan trọng trong ban hành chương trình giảng dạy khoa học trong lớp học. Điều này là do giao diện giữa chương trình giảng dạy và các sinh viên là giáo viên thở cuộc sống vào quá trình giáo dục. Làm sâu sắc thêm thực hành chuyên nghiệp giáo viên cũng hỗ trợ chúng tôi xây dựng cộng đồng mạnh mẽ được kết nối với các đối tác địa phương và ở nước ngoài. Là một giáo viên Thạc sĩ về khoa học, tôi làm việc chặt chẽ với các chuyên gia từ viện giáo dục quốc gia (chúng tôi đào tạo giáo viên cao đẳng), giáo viên trường học và nhóm chuyên gia chẳng hạn như các trung tâm khoa học Singapore và các Hiệp hội nghề nghiệp để mở rộng các cơ hội học tập cho giáo viên của chúng tôi để đảm bảo rằng giáo viên được lưu giữ thông tin mới nhất trong thực hành chuyên nghiệp của họ.

Kết quả (Việt) 2:

Singapore đặt ra thứ tư của 65 trong đánh giá khoa học giáo dục PISA 2009. Tiến sĩ Charles Chew là một giáo viên chủ yếu (vật lý) với Viện Giáo viên Singapore. Từ khi tham gia các dịch vụ giáo dục vào năm 1986, ông đã là một giảng viên đại học cơ sở, người đứng đầu của khoa học và hiệu phó của một trường trung học, và một giáo viên giảng dạy tại Viện Giáo dục Quốc gia.
Là một giáo viên khoa học ở Singapore, tôi đã chứng kiến sự thành công chuyển đổi của giáo dục khoa học trong vài thập kỷ qua và thuộc tính này cho ba yếu tố chính:
• một cách tiếp cận có hệ thống và mang tính hệ thống để lập kế hoạch và phát triển chương trình giảng dạy để đảm bảo rằng chúng tôi tập trung trong tương lai có liên quan
• một cộng đồng mạnh mẽ và kết nối các nhà hoạch định chương trình giảng dạy, các chuyên gia giáo dục, và giáo viên hướng cho phép các chương trình giảng dạy trong bối cảnh, và
• cam kết phát triển một lực lượng giảng dạy mạnh mẽ.
Singapore đã đi một chặng đường dài trong giáo dục. Trong những năm 1960, các quốc gia non trẻ đã phải giải quyết những nhiệm vụ cấp bách của giáo dục người dân về một nền kinh tế công nghiệp mới. Hôm nay, chúng ta có một hệ thống giáo dục tùy biến rất cao nhằm chuẩn bị những người trẻ tuổi của chúng tôi cho một tương lai với sự phát triển khoa học thú vị và bất ổn ngày càng tăng. Chương trình giảng dạy của chúng tôi được thiết kế để khuyến khích sự tiến bộ của xã hội, tiếp thu kiến thức về môn học, sự phát triển cá nhân riêng lẻ, và kỹ năng tư duy. Sự cân bằng này là để đảm bảo rằng chương trình giảng dạy của chúng tôi là tương lai có liên quan, tập trung vào việc phát triển năng lực toàn diện và tương lai đã sẵn sàng trên các sinh viên của chúng tôi.
Là giáo dục tiến hóa để đáp ứng nhu cầu của các công dân của đất nước, do đó, có trọng tâm của giáo dục khoa học. Một tái nhấn mạnh vào việc giáo dục khoa học hơn "yêu cầu trung tâm" đã dẫn đến một khung chương trình giảng dạy khoa học sửa đổi cho Singapore trong năm 2008. Tóm lại, phương pháp điều tra của chúng tôi khuyến khích học sinh đặt câu hỏi về những điều họ nhìn thấy xung quanh họ và để duy trì sự tò mò mà , mà sẽ cho phép họ tiếp tục học ngay cả sau khi họ rời khỏi trường học.
Lúc nào cũng vậy, sinh viên bước ra khỏi lớp học của tôi là tò mò hơn và tinh ý hơn về thế giới xung quanh.
Một khuôn khổ chương trình âm thanh là một điều kiện cần nhưng chưa đủ để thành công. Giáo viên của chúng tôi đóng một vai trò quan trọng trong việc ban hành các chương trình giảng dạy khoa học trong lớp học. Điều này là bởi vì các giao diện giữa các chương trình giảng dạy và sinh viên là giáo sư thở cuộc sống vào quá trình giáo dục. Làm sâu sắc thực hành chuyên môn của giáo viên cũng hỗ trợ chúng tôi trong việc xây dựng cộng đồng kết nối mạnh mẽ với các đối tác trong và ngoài nước. Là một giáo sư về khoa học, tôi làm việc chặt chẽ với các chuyên gia từ Viện Giáo dục Quốc gia (đại học đào tạo giáo viên của chúng tôi), giáo viên, và các nhóm chuyên gia như Trung tâm Khoa học Singapore và các hiệp hội chuyên nghiệp để mở rộng các cơ hội học tập cho giáo viên của chúng tôi để đảm bảo mà giáo viên đang giữ up-to-date trong hành nghề của họ.