For over a century, universities an

For over a century, universities and colleges throughout the world at all levels have relied on academic disciplines as platforms for imparting knowledge and generating new knowledge. Today, interdisciplinary learning at all levels is far more common as there is growing recognition that it is needed to answer com-plex questions, solve complex problems, and gain coherent understanding of complex issues that are increasingly beyond the ability of any single discipline to address comprehensively or resolve adequately. As Carole L. Palmer (2001) writes, “The real-world research problems that scientists address rarely arise within orderly disciplinary categories, and neither do their solutions” (p. vii).

This chapter (1) explains the meaning of interdisciplinary studies,

(2) presents a definition of interdisciplinary studies, (3) explains what inter-disciplinary studies is not, (4) discusses how the term interdisciplinarity is variably used today, and (5) identifies metaphors commonly associated with interdisciplinary work.

Kết quả (Việt) 1:

Cho hơn một thế kỷ, trường đại học và cao đẳng trên khắp thế giới ở mọi cấp độ đã dựa vào học các môn học như là nền tảng cho imparting kiến thức và tạo ra kiến thức mới. Hôm nay, liên ngành học tập ở mọi cấp độ là phổ biến hơn như là sự công nhận ngày càng tăng rằng nó là cần thiết để trả lời câu hỏi com-plex, giải quyết vấn đề phức tạp, và đạt được sự hiểu biết mạch lạc của vấn đề phức tạp ngày càng vượt quá khả năng của bất kỳ kỷ luật duy nhất để giải quyết toàn diện hoặc giải quyết đầy đủ. Carole L. Palmer (2001) viết, "những vấn đề nghiên cứu thực thế giới giải quyết các nhà khoa học hiếm khi phát sinh trong các loại xử lý kỷ luật có trật tự, và cũng vậy giải pháp của họ" (p. vii).

Chương này (1) giải thích ý nghĩa của liên ngành studies,

(2) trình bày một định nghĩa của nghiên cứu liên ngành, (3) giải thích những gì nghiên cứu liên ngành không, là (4) thảo luận về làm thế nào thuật ngữ interdisciplinarity là variably được sử dụng ngày hôm nay, và (5) xác định ẩn dụ thường liên quan đến công việc liên ngành.

Kết quả (Việt) 2:

Trong hơn một thế kỷ, các trường đại học và cao đẳng trên toàn thế giới ở tất cả các cấp đã dựa vào các môn học như là nền tảng cho việc truyền đạt kiến thức và tạo ra tri thức mới. Hôm nay, học tập liên ngành các cấp là phổ biến hơn là có phát triển công nhận rằng nó là cần thiết để trả lời câu hỏi phức hợp, giải quyết vấn đề phức tạp, và đạt được sự hiểu biết mạch lạc các vấn đề phức tạp đang ngày càng vượt quá khả năng của bất kỳ kỷ luật duy nhất để địa chỉ toàn diện hoặc giải quyết thỏa đáng. Như Carole L. Palmer (2001) viết: "Những vấn đề nghiên cứu thực tế các nhà khoa học giải quyết ít phát sinh trong vòng loại kỷ luật trật tự, và không có các giải pháp của họ" (trang vii). Chương này (1) giải thích ý nghĩa của nghiên cứu liên ngành , (2) trình bày một định nghĩa của nghiên cứu liên ngành, (3) giải thích những gì các nghiên cứu liên ngành không phải là, (4) thảo luận về cách liên ngành hạn variably sử dụng ngày hôm nay, và (5) xác định các ẩn dụ thường liên kết với công tác liên ngành.