On the basis of research literature

On the basis of research literature, as well as on the current work of Ontario teachers,




principals and board leaders, this monograph identifies seven characteristics of

collaborative teacher inquiry. Several teacher collaboratives supported by the


Ontario Ministry of Education, the Kindergarten/Grade One Collaborative Inquiry,


the Collaborative Inquiry for Learning: Mathematics (CIL-M) and the Student Work


Study, are the source for the teacher voices in the pages that follow.


Engaging Teachers as Learners


Through collaborative inquiry, teachers integrate new knowledge and understanding


of student learning and classroom instruction into their existing knowledge of


professional practice. For those engaged in inquiry, the process can serve to expand


and refine their personal knowledge base about what it means to be a teacher


(Earl, in press). Inquiry constructs understanding of the “classroom encounter” –

Kết quả (Việt) 1:

Trên cơ sở nghiên cứu văn học, cũng như công việc hiện tại của giáo viên Ontario, hiệu trưởng và Ban lãnh đạo, chuyên khảo này xác định 7 đặc điểm củahợp tác giáo viên yêu cầu thông tin. Một số giáo viên collaboratives được hỗ trợ bởi các Bộ giáo dục Ontario, yêu cầu thông tin mẫu giáo/lớp một hợp tác yêu cầu thông tin hợp tác cho việc học: việc học và toán học (CIL-M) Nghiên cứu, là nguồn cho tiếng nói giáo viên ở các trang tiếp theo. Các giáo viên tham gia như là học viên Thông qua hợp tác điều tra, giáo viên tích hợp các kiến thức mới và sự hiểu biết sinh viên học tập và các lớp học giảng dạy vào kiến thức sẵn có về thực hành chuyên nghiệp. Đối với những người tham gia vào các cuộc điều tra, quá trình này có thể phục vụ để mở rộng và tinh chỉnh của cơ sở kiến thức cá nhân về những gì nó có nghĩa là một giáo viên (Bá tước, báo chí). Yêu cầu thông tin xây dựng sự hiểu biết về cuộc gặp gỡ lớp học""-

Kết quả (Việt) 2:

Trên cơ sở các tài liệu nghiên cứu, cũng như về công việc hiện tại của giáo viên Ontario,




hiệu trưởng và lãnh đạo các ban, chuyên khảo này xác định bảy đặc tính của

cuộc điều tra hợp tác giáo viên. Một số collaboratives giáo viên được hỗ trợ bởi


Bộ Ontario Giáo dục, trường mẫu giáo / Lớp Một cộng tác Tin nhắn của bạn,


các Tin nhắn của bạn cộng tác cho việc học tập: Toán học (CIL-M) và làm việc cho sinh viên


nghiên cứu, là nguồn gốc cho những tiếng nói giáo viên ở các trang tiếp theo.


Tham gia giáo như là đang học


Qua điều tra hợp tác, giáo viên tích hợp kiến thức mới và sự hiểu biết


của học sinh học tập và giảng dạy trong lớp vào kiến thức hiện có của họ về


thực hành chuyên nghiệp. Đối với những người tham gia vào cuộc điều tra, quá trình này có thể phục vụ để mở rộng


và hoàn thiện cơ sở kiến thức cá nhân của họ về những gì nó có nghĩa là một giáo viên


(Earl, trên báo chí). Tin nhắn của bạn xây dựng sự hiểu biết của các "lớp học gặp gỡ" -

Kết quả (Việt) 3:

Trong nghiên cứu văn học nền tảng giáo viên với Ontario hiện tại tiến hành điều tra nghiên cứu,Hiệu trưởng và Ban Giám đốc lãnh đạo, cuốn chuyên khảo Chắc. Bảy nhân vậtHợp tác giáo nêu câu hỏi.Một vài giáo viên hợp tác hỗ trợ củaOntario, Bộ Giáo dục, trường mẫu giáo tiểu học cấp 1 / hợp tác điều tra,Học tập và hợp tác điều tra: Toán học (cil-m) và sinh viên làm việcCô giáo học, là nguồn gốc của âm thanh ở phía dưới, các trang web.Sư là người họcThông qua hợp tác điều tra, hòa nhập vào kiến thức và hiểu giáo viên mới.Học sinh lớp dạy học và kiến thức của họ tồn tại HòaThực hành chuyên nghiệp.Đối với người tham gia vào cuộc điều tra, quá trình này có thể được mở rộng.Và hoàn thiện cơ sở kiến thức cá nhân của chúng, điều đó có nghĩa là gì, là một giáo viên.(earl, in trên báo chí).Khảo sát xây dựng "lớp học hiểu nhau".