Indeed, basic physical activities t

Indeed, basic physical activities that involve hand motions and/or bodily movement through space – such as walking, grasping, touching, pointing, placing, and exchanging physical objects – exhibit metaphorical correspondences in the domains of thought and speech: we understand something if we can ‘grasp’ it, we ‘walk’ people through texts, ‘point out’ certain aspects, ‘push an issue’, or try to ‘get ideas across’ to our interlocutors (cf. Sweetser 1992). Exploring how such habitual actions play out in gesture, the aim of this paper is to offer insights into the ways in which scholars employ gestures to
Final proofs with index 24 February 2010
352 language, cognition and space
illustrate their discourse about abstract knowledge domains. On the basis of academic discourse videotaped in linguistics courses, I will show how gestural depictions may bring intangible subject matters into physical existence that can be shared by professors and their students. The main point of interest here is the spatialization of abstract information pertaining to grammatical concepts and theories. I will demonstrate that the prominent hand shapes and motion patterns that were found to recur across subject matters and speakers form a set of patterns which are reminiscent of simple geometric figures (e.g., squares, triangles, cubes, circles), as well as image and motor schemas proposed in the cognitive linguistics literature (e.g., object, path, balance, support, container, rotation; cf. Hampe 2005; Johnson 1987; Lakoff 1987; Mandler 1996, 2004; Talmy 1988). The term geometric here refers to basic shapes evoked by constellations of arms and hands and by forms resulting from imaginary lines drawn in the air. It will be suggested that a kind of ‘common-sense geometry’ (Deane 2005:245) may be, among other kinds of conceptual structures and motor routines, one of the factors that motivate what have turned out to be fairly systematic representations of linguistic form, grammatical categories, and syntactic relations. In view of the important role such embodied schemas have been found to assume in language acquisition (Mandler 1996, 2004), language per se (Talmy 1988), and also in the visual arts (Johnson 1987; Mittelberg 2002, 2006, in prep.), it might not be all that surprising to also see some of them reflected in gesture. The aim here is to show that discerning them in this dynamic bodily modality is useful in diagnosing less monitored aspects of cognition during communication. While the work presented here is part of a larger study investigating how such patterns play into the iconic, metaphorical, and metonymic meaning construction in multimodal discourse (Mittelberg 2006, 2007, 2008), the discussion below will focus almost exclusively on the material side of the semiotic processes that seem to ground abstract thought in the speakers’ bodies and the surrounding space. 1 This paper is thus about how abstract information is spatially represented through gesture – and not about the gestural depiction of spatial concepts or scenes per se (see Sweetser 2007 for an overview). Before moving into the heart of the study, let us look at an example from the data in order to get a first impression of how gestures may ascribe meaning to chunks and regions of space. In the sequence from which the image below is taken (Figure 1), the speaker talks about the difference between main verbs and auxiliaries. During his explanation leading up to this particular gesture, he points to instances of both verb types contained in sentences projected onto the screen behind him. He then goes on to say that auxiliaries such as ‘have’, ‘will’, ‘being’ and ‘been’, ‘must all belong to some subcategory’. Upon mentioning ‘some subcategory’, he produces the gesture shown below, consisting of two hands that seem to be loosely holding an imaginary object. The extended arms and almost flat hands jointly evoke two diagonally descending lines. The meaning of the term ‘subcategory’ is effectively represented by a gesture that is produced in a comparatively low region of gesture space, low not only in relation to the speaker’s body, but also in relation to preceding and subsequent gestures. In fact, the hand configuration appears well below the region where this speaker and also the other subjects of the this study produce the majority of gestures referring to grammatical categories and sentence structure. It is thus an unusual, marked usage of space (Waugh 1982), which receives some of its semantic properties in relation to the unmarked region of gesture space (in front of the speaker’s torso) which indirectly functions as a point of reference.

Kết quả (Việt) 1:

Thật vậy, cơ bản hoạt động thể chất có liên quan đến tay chuyển động và/hoặc các chuyển động cơ thể thông qua không gian-chẳng hạn như đi bộ, nắm, chạm vào, chỉ, lắp đặt đường và trao đổi các đối tượng vật lý-triển lãm correspondences ẩn dụ trong lĩnh vực tư tưởng và lời nói: chúng tôi hiểu cái gì nếu chúng tôi có thể 'nắm' đó, chúng tôi 'đi bộ' mọi người thông qua văn bản, 'chỉ ' một số khía cạnh, 'đẩy một vấn đề', hoặc cố gắng để 'lấy ý tưởng ' để chúng tôi interlocutors (x. Sweetser năm 1992). Khám phá cách hành động quen thuộc như vậy diễn ra trong cử chỉ, mục đích của giấy này là để cung cấp cái nhìn vào những cách mà trong đó các học giả sử dụng cử chỉ để Cuối cùng chứng minh với chỉ số 24 tháng 2 năm 2010352 ngôn ngữ, nhận thức và không gianillustrate their discourse about abstract knowledge domains. On the basis of academic discourse videotaped in linguistics courses, I will show how gestural depictions may bring intangible subject matters into physical existence that can be shared by professors and their students. The main point of interest here is the spatialization of abstract information pertaining to grammatical concepts and theories. I will demonstrate that the prominent hand shapes and motion patterns that were found to recur across subject matters and speakers form a set of patterns which are reminiscent of simple geometric figures (e.g., squares, triangles, cubes, circles), as well as image and motor schemas proposed in the cognitive linguistics literature (e.g., object, path, balance, support, container, rotation; cf. Hampe 2005; Johnson 1987; Lakoff 1987; Mandler 1996, 2004; Talmy 1988). The term geometric here refers to basic shapes evoked by constellations of arms and hands and by forms resulting from imaginary lines drawn in the air. It will be suggested that a kind of ‘common-sense geometry’ (Deane 2005:245) may be, among other kinds of conceptual structures and motor routines, one of the factors that motivate what have turned out to be fairly systematic representations of linguistic form, grammatical categories, and syntactic relations. In view of the important role such embodied schemas have been found to assume in language acquisition (Mandler 1996, 2004), language per se (Talmy 1988), and also in the visual arts (Johnson 1987; Mittelberg 2002, 2006, in prep.), it might not be all that surprising to also see some of them reflected in gesture. The aim here is to show that discerning them in this dynamic bodily modality is useful in diagnosing less monitored aspects of cognition during communication. While the work presented here is part of a larger study investigating how such patterns play into the iconic, metaphorical, and metonymic meaning construction in multimodal discourse (Mittelberg 2006, 2007, 2008), the discussion below will focus almost exclusively on the material side of the semiotic processes that seem to ground abstract thought in the speakers’ bodies and the surrounding space. 1 This paper is thus about how abstract information is spatially represented through gesture – and not about the gestural depiction of spatial concepts or scenes per se (see Sweetser 2007 for an overview). Before moving into the heart of the study, let us look at an example from the data in order to get a first impression of how gestures may ascribe meaning to chunks and regions of space. In the sequence from which the image below is taken (Figure 1), the speaker talks about the difference between main verbs and auxiliaries. During his explanation leading up to this particular gesture, he points to instances of both verb types contained in sentences projected onto the screen behind him. He then goes on to say that auxiliaries such as ‘have’, ‘will’, ‘being’ and ‘been’, ‘must all belong to some subcategory’. Upon mentioning ‘some subcategory’, he produces the gesture shown below, consisting of two hands that seem to be loosely holding an imaginary object. The extended arms and almost flat hands jointly evoke two diagonally descending lines. The meaning of the term ‘subcategory’ is effectively represented by a gesture that is produced in a comparatively low region of gesture space, low not only in relation to the speaker’s body, but also in relation to preceding and subsequent gestures. In fact, the hand configuration appears well below the region where this speaker and also the other subjects of the this study produce the majority of gestures referring to grammatical categories and sentence structure. It is thus an unusual, marked usage of space (Waugh 1982), which receives some of its semantic properties in relation to the unmarked region of gesture space (in front of the speaker’s torso) which indirectly functions as a point of reference.

Kết quả (Việt) 2:

Thật vậy, các hoạt động vật lý cơ bản liên quan đến chuyển động tay và / hoặc chuyển động cơ thể thông qua không gian - chẳng hạn như đi bộ, nắm bắt, đụng chạm, chỉ trỏ, đặt, và trao đổi đối tượng vật lý - triển lãm thư từ ẩn dụ trong các lĩnh vực tư tưởng và lời nói: chúng tôi hiểu điều gì đó, nếu chúng ta có thể "nắm bắt" nó, chúng tôi đi bộ 'người dân thông qua các văn bản, "chỉ ra" các khía cạnh nhất định,' đẩy một vấn đề ", hoặc cố gắng để 'lấy ý tưởng trên' để đối thoại với chúng ta (x Sweetser 1992). Khám phá cách hành động theo thói quen như vậy diễn ra trong cử chỉ, mục đích của bài viết này là để cung cấp cái nhìn sâu vào cách thức mà các học giả sử dụng cử chỉ để
chứng minh cuối cùng với chỉ số ngày 24 tháng 2 2010
352 ngôn ngữ, nhận thức và không gian
minh họa bài giảng của mình về lĩnh vực kiến thức trừu tượng. Trên cơ sở các luận học thuật ghi hình trong các khóa học ngôn ngữ học, tôi sẽ hiển thị như thế nào miêu tả cử chỉ có thể mang lại cho các đối tượng vô hình vào sự tồn tại vật lý có thể được chia sẻ bởi các giáo sư và sinh viên của họ. Các điểm chính cần quan tâm ở đây là không gian dành cho các thông tin trừu tượng liên quan đến khái niệm ngữ pháp và lý thuyết. Tôi sẽ chứng minh rằng hình dạng mặt nổi bật và mô hình chuyển động đã được tìm thấy để tái diễn trên các đối tượng và loa tạo thành một tập các mô hình đó là gợi nhớ đến hình hình học đơn giản (ví dụ, hình vuông, hình tam giác, hình khối, hình tròn), cũng như hình ảnh và schemas động cơ được đề xuất trong văn học ngôn ngữ học nhận thức (ví dụ, đối tượng, con đường, cân bằng, hỗ trợ, container, xoay; cf. Hampe 2005; Johnson 1987; Lakoff 1987; Mandler năm 1996, 2004; Talmy 1988). Thuật ngữ hình học ở đây đề cập đến hình dạng cơ bản gợi lên bởi chòm sao của cánh tay và bàn tay và các thể thức do đường tưởng tượng vẽ trong không khí. Nó sẽ được gợi ý rằng một loại 'hình học chung cảm giác' (Deane 2005: 245) có thể là, trong số các loại cấu trúc tư tưởng và thói quen vận động, một trong những yếu tố thúc đẩy những gì đã bật ra được đại diện tương đối có hệ thống về ngôn ngữ hình thức, loại ngữ pháp, và các mối quan hệ cú pháp. Theo quan điểm về vai trò quan trọng schemas hiện thân đó đã được tìm thấy để giả định trong việc mua lại ngôn ngữ (Mandler 1996, 2004), ngôn ngữ cho mỗi gia (Talmy 1988), và cũng có trong nghệ thuật thị giác (Johnson 1987; Mittelberg năm 2002, năm 2006, năm chuẩn bị. ), nó có thể không phải tất cả những gì đáng ngạc nhiên cũng nhìn thấy một số trong số họ được phản ánh trong cử chỉ. Mục đích ở đây là để cho thấy rằng phân biệt chúng trong phương thức cơ thể năng động này rất hữu ích trong việc chẩn đoán các khía cạnh ít được giám sát về nhận thức trong giao tiếp. Trong khi các công việc trình bày ở đây là một phần của một nghiên cứu lớn tra làm thế nào mô hình như vậy chơi vào việc xây dựng ý nghĩa biểu tượng, ẩn dụ, và metonymic trong diễn đa phương thức (Mittelberg 2006, 2007, 2008), các cuộc thảo luận dưới đây sẽ tập trung chủ yếu vào các mặt vật chất của các quá trình ký hiệu học mà dường như mặt đất tư duy trừu tượng trong các cơ quan của loa và không gian xung quanh. 1. Bài viết này là do thông tin về cách trừu tượng được không gian thể hiện qua cử chỉ - và không phải về sự miêu tả cử chỉ của các khái niệm về không gian hoặc những cảnh mỗi se (xem Sweetser 2007 cho một cái nhìn tổng quan). Trước khi di chuyển vào trung tâm của nghiên cứu này, chúng ta hãy xem xét một ví dụ từ các dữ liệu để có được một ấn tượng đầu tiên về cách cử chỉ có thể gán ý nghĩa cho khối và khu vực không gian. Trong cảnh mà từ đó các hình ảnh dưới đây được chụp (hình 1), các cuộc đàm phán diễn giả về sự khác biệt giữa động từ chính và phụ. Trong lời giải thích của ông dẫn đến cử chỉ đặc biệt này, ông chỉ ra trường hợp của cả hai loại động từ có trong câu chiếu lên màn hình phía sau. Ông sau đó đi vào để nói rằng phụ trợ như 'có', 'will', 'được' và 'được', 'tất cả đều phải thuộc về một số tiểu thể loại. Khi nhắc đến "một số tiểu thể loại", ông sản xuất các cử chỉ hiển thị dưới đây, bao gồm cả hai tay mà dường như lỏng lẻo giữ một đối tượng tưởng tượng. Các cánh tay dài và bàn tay gần như bằng phẳng cùng gợi lên hai đường chéo giảm dần. Ý nghĩa của thuật ngữ "tiểu thể loại 'được đại diện một cách hiệu quả bằng một cử chỉ được sản xuất trong một khu vực tương đối thấp của không gian cử chỉ, thấp không chỉ liên quan đến cơ thể của người nói, mà còn liên quan đến trước và cử chỉ tiếp theo. Trong thực tế, cấu hình bàn tay xuất hiện dưới các khu vực mà loa này và cũng là chủ thể khác của nghiên cứu này tạo ra phần lớn các cử chỉ đề cập đến loại ngữ pháp và cấu trúc câu. Do đó nó là một bất thường, đánh dấu không gian sử dụng (Waugh 1982), mà nhận được một số tính chất ngữ nghĩa của nó trong mối quan hệ với các khu vực đánh dấu không gian cử chỉ (ở phía trước của thân của người nói) mà gián tiếp có chức năng như một điểm tham khảo.