The most striking feature of the Du

The most striking feature of the Dutch education system is that educators have worked assiduously to develop a structure that could be considered elitist – precisely in order to avoid elitism. It is not perfect, but in principle they have thought their way through the paradox of equal educational opportunity.
All Dutch children go through the same non-selective primary schools. They then go through a sophisticated assessment process, based on which the head-teacher produces a recommendation to the secondary school. As they enter secondary school, pupils are divided into four pathways within the same school, each studying the same 15 subjects from the same books but at four different levels and speeds. After two years, these four pathways take radically different routes. About 15% of the children take the most demanding academic route, which lasts a further four years; 25% take the slightly less demanding academic route, which takes three years; 45% take a two-year academic route that includes some practical vocational work; and the remaining 15% take an essentially vocational pathway with some academic extras for two years.
As a key element of flexibility, students can finish one pathway, take a diploma and then continue their secondary schooling by moving across to a more academic one. Some 5% do so. Supported by vocational lessons, Dutch schools invite the failing child, first to succeed at its own level; and then, where appropriate, to move on to a higher level. And here is the key statistic: at the end of their vocational pathway, 94% of these least academically able students pass exams for a diploma in six subjects, some of them academic.

Kết quả (Việt) 1:

Các tính năng nổi bật nhất của hệ thống giáo dục Hà Lan là rằng giáo dục đã làm việc assiduously để phát triển một cấu trúc có thể được coi là elitist-chính xác để tránh phát triển. Nó không phải là hoàn hảo, nhưng về nguyên tắc, họ có suy nghĩ theo cách của họ thông qua nghịch lý của bình đẳng cơ hội giáo dục. Tất cả trẻ em Hà Lan đi qua phòng không chọn lọc cùng một tiểu học. Họ sau đó đi qua một quá trình phức tạp đánh giá, dựa trên mà các giáo viên đầu sản xuất một đề nghị để trường trung học. Khi nhập trường trung học, học sinh được chia thành bốn con đường trong cùng trường, mỗi học tập các đối tượng 15 tương tự từ những cuốn sách tương tự nhưng tại bốn cấp độ khác nhau và tốc độ. Sau hai năm, những con đường bốn có tuyến đường hoàn toàn khác nhau. Khoảng 15% trẻ em đi theo con đường học tập đòi hỏi nhiều nhất, mà kéo dài bốn năm nữa; 25% có các hơi ít đòi hỏi học đường, phải mất ba năm; 45% đi một con đường học tập hai năm bao gồm một số công việc thực tế dạy nghề; và 15% còn lại có một con đường hướng nghiệp về cơ bản với một số tính năng bổ sung học tập trong hai năm. As a key element of flexibility, students can finish one pathway, take a diploma and then continue their secondary schooling by moving across to a more academic one. Some 5% do so. Supported by vocational lessons, Dutch schools invite the failing child, first to succeed at its own level; and then, where appropriate, to move on to a higher level. And here is the key statistic: at the end of their vocational pathway, 94% of these least academically able students pass exams for a diploma in six subjects, some of them academic.

Kết quả (Việt) 2:

Các tính năng nổi bật nhất của hệ thống giáo dục Hà Lan là nhà giáo dục đã làm việc cần mẫn để phát triển một cấu trúc có thể được coi là tinh hoa - chính xác để tránh chủ nghĩa tinh hoa. Nó không phải là hoàn hảo, nhưng về nguyên tắc họ có suy nghĩ theo cách của họ thông qua những nghịch lý của cơ hội giáo dục bình đẳng.
Tất cả trẻ em Hà Lan đi qua các trường tiểu học không chọn lọc cùng. Sau đó, họ đi qua một quá trình đánh giá tinh vi, dựa trên đó người đứng đầu giáo viên tạo ra một đề nghị để các trường trung học. Khi họ bước vào trường trung học, học sinh được chia thành bốn con đường trong cùng một trường, mỗi học cùng 15 đối tượng từ những cuốn sách tương tự nhưng ở bốn cấp độ và tốc độ khác nhau. Sau hai năm, bốn con đường đưa các tuyến đường hoàn toàn khác nhau. Khoảng 15% trẻ em có những tuyến đường học thuật khắt khe nhất, kéo dài một bốn năm nữa; 25% có những tuyến đường học tập hơi ít đòi hỏi, mà phải mất ba năm; 45% có một tuyến đường học tập hai năm đó bao gồm một số công việc nghề thiết thực; và 15% còn lại có một con đường cơ bản với một số tính năng bổ sung nghề học trong hai năm.
Là một yếu tố quan trọng của sự linh hoạt, sinh viên có thể hoàn thành một con đường, có một bằng tốt nghiệp và sau đó tiếp tục học trung học của họ bằng cách di chuyển qua cho một học thuật hơn. Khoảng 5% làm như vậy. Được hỗ trợ bởi những bài học dạy nghề, trường học Hà Lan mời các con thất bại, đầu tiên thành công ở cấp mình; và sau đó, khi thích hợp, để chuyển sang một cấp độ cao hơn. Và đây là các số liệu thống kê quan trọng: ở cuối con đường nghề của họ, 94% của các sinh viên trong học tập có thể ít nhất vượt qua kỳ thi cho một bằng tốt nghiệp trong sáu đối tượng, một số trong số họ học tập.