Twenly-five (I) disabled children h

Twenly-five (I) disabled children have the chance of learning how to (2)
J and (3) write thanks to the (4) efforts of a young teacher, Pham Thu Thuy.
Although her idea, at first, met with (5) opposition from the parents of the disabled children, more children attended her class later. The touching work in the class í (6) time-consuming.
For example, in a (7) Maths lesson, the teacher has to use her (8) arms and (9) fingers to teach the children how to add tad subtract. The children are now (10) proud and happy.

Kết quả (Việt) 1:

Twenly-5 (I) vô hiệu hoá trẻ em có cơ hội học tập làm thế nào để (2)J và (3) viết cảm ơn cho những nỗ lực (4) của một giáo viên trẻ, phạm Thu thủy.Mặc dù ý tưởng của cô, lần đầu tiên, đã gặp gỡ với phe đối lập (5) từ cha mẹ của trẻ em Khuyết tật, trẻ em đã tham dự lớp học của mình sau này. Các công việc chạm vào trong í lớp học (6) tốn thời gian. Ví dụ, trong một bài học toán học (7), giáo viên đã sử dụng cánh tay (8) của mình và các ngón tay (9) để dạy trẻ em làm thế nào để thêm tad trừ. Các em được bây giờ (10) tự hào và hạnh phúc.

Kết quả (Việt) 2:

Twenly lăm (I) trẻ em khuyết tật có cơ hội học tập như thế nào để (2)
J và (3) viết nhờ sự (4) những nỗ lực của một giáo viên trẻ, Phạm Thu Thủy.
Mặc dù ý tưởng của mình, lúc đầu, đã gặp ( 5) phản đối từ phía cha mẹ của những trẻ em khuyết tật, nhiều trẻ em tham dự lớp học của cô sau này. Các công việc chạm vào í lớp (6) tốn thời gian.
Ví dụ, trong một (7) Bài học Toán, giáo viên phải sử dụng của mình (8) tay (9) ngón tay để dạy các em làm thế nào để thêm chút trừ. Các em bây giờ (10) tự hào và hạnh phúc.