• Thanh tra giáo dục, giám sát và cung cấp hỗ trợ liên quan đến sự phát triển của các kế hoạch dự án tự đánh giá / kế hoạch và cải tiến;
• các đại diện của các học sinh trung học, hợp tác với nhau trong việc đánh giá nội bộ của trường thông qua các thành viên của họ về các hội đồng nhà trường ;
• Cơ quan khác hoặc các bên liên quan trường có thể góp phần đánh giá nội bộ trong trường hợp dự án Đổi mới cho chất lượng và tự đánh giá được đưa ra;
• Các nhóm cụ thể, có tên khác nhau tùy thuộc vào các Cơ quan Giáo dục (tự đánh giá các đội ban / cải tiến / nhóm chất lượng / hoặc đội quản lý trường học của chính nó), được tham gia vào các dự án tự đánh giá;
nhóm • Chất lượng làm việc, như trong trường hợp của Cộng đồng của Valencia, trong đó bao gồm không chỉ các đội ngũ quản lý và đội ngũ giáo viên, mà còn là một đại diện của hành chính và nhân viên dịch vụ.
3. Công cụ đánh giá và hỗ trợ
các chuyên gia bên ngoài:
• Thanh tra Giáo dục: các kết quả của đánh giá chẩn đoán (xem Phần I) được sử dụng bởi các thanh tra viên phụ trách của trường để phát triển một bản báo cáo trong đó bao gồm các khuyến nghị để cải thiện. Báo cáo này được dự định để hướng dẫn các trường học trong việc quyết định bất cứ hành động để cải thiện. Sử dụng của họ là bắt buộc;
• cố vấn tại các trung tâm tài nguyên giáo viên cung cấp tư vấn và hỗ trợ cho quá trình đánh giá và cải tiến chất lượng trong các trường học. Họ có đủ điều kiện như đội ngũ giảng viên phi trường đại học và làm việc như công chức thuộc Bộ khu vực / bộ phận có liên quan của giáo dục trong mỗi cộng đồng tự trị.
Trong hầu hết các tự trị cộng đồng, đào tạo cho giáo viên trong việc đánh giá nội bộ được bao gồm (khuyến khích) trong việc tự đánh giá và chất lượng các kế hoạch cải tiến của trường. Trường học có thể tìm kiếm thông tin, hỗ trợ và đào tạo các khóa học từ các trung tâm tài nguyên của giáo viên, phụ thuộc vào các cơ quan giáo dục mà họ thuộc về.
Hỗ trợ tài chính cho việc tự đánh giá được cung cấp bởi một số cơ quan giáo dục địa phương; họ cũng đôi khi tổ chức các cuộc gọi hỗ trợ tài chính. Ví dụ, số tiền do các cộng đồng tự trị Castile và Leon (28) được bao gồm như là một bổ sung trong phân bổ hàng năm của mình, nhưng việc đánh giá phải được phản ánh trong báo cáo cuối cùng của kế hoạch cải tiến đó quy định sự cần thiết cho một chất lượng xem xét và chi tiêu của nó phải được hạch toán vào báo cáo cuối cùng của kinh nghiệm chất lượng. Cộng đồng của Valencia tổ chức một chương trình hỗ trợ tài chính cho một phần trang trải chi phí cho việc thực hành tốt được thực hiện bởi các trường học để nâng cao thành tích học tập.
Diễn đàn trực tuyến: một số các cộng đồng tự trị thiết lập mạng lưới liên quan đến các trường học trong việc phát triển các dự án, kế hoạch đánh giá và những nỗ lực khác để nâng cao chất lượng giáo dục trong khu vực. Họ cũng tham gia vào cộng đồng ảo và mạng lưới để trao đổi kinh nghiệm và thực tiễn tốt, cũng như các công cụ đánh giá cổ phiếu và các tài nguyên.
Nguyên tắc và hướng dẫn sử dụng (một số trực tuyến) để đánh giá nội bộ đã được sản xuất trong một số cộng đồng tự trị để hỗ trợ quá trình tự đánh giá . Ví dụ, Asturias (29) đã thành lập một Sổ tay Quy trình phục vụ như là một hướng dẫn cho các trường học.
Hầu hết các cộng đồng tự trị đào tạo giải thưởng cho các giáo viên tham gia đánh giá và cải tiến chất lượng các dự án / kế hoạch. Ngoài ra, trong một số cộng đồng tự trị, các điều phối viên của dự án và kế hoạch đánh giá được đưa ra một thời gian giảng dạy mỗi tuần để thực hiện công việc này.
Một số cộng đồng tự trị cũng đã phát triển một hệ thống các chỉ tiêu để đánh giá các kế hoạch cải tiến chất lượng trường học thực hiện trong lãnh thổ của họ. Đây là trường hợp của Navarre (30), đã phát minh ra một hệ thống 30 chỉ số để đánh giá, thực hiện và giám sát các kế hoạch cải tiến trường học. Các chỉ số này được chia thành bốn loại chính: thiết kế kế hoạch; các biện pháp được đề xuất; thực hiện và đánh giá; theo dõi, đánh giá và đề xuất cải tiến. Mục đích là để hỗ trợ những người chịu trách nhiệm cho việc đánh giá các kế hoạch cải tiến chất lượng trường học cả ở trường (quản lý chất lượng, Thủ trưởng trường, người đứng đầu bộ phận, vv) và bên ngoài (kiểm tra). Với cùng một mục tiêu trong tâm trí, Castile-La Mancha-(31) cũng đã nhất trí về một loạt các chỉ số và tiêu chí đánh giá, được nhóm lại thành bốn khu vực: giảng dạy và quá trình học tập; tổ chức và hoạt động của trường; chiếu trường học ở môi trường xung quanh của nó (các chỉ số liên quan đến việc cải thiện các mối quan hệ và kết nối của trường với bối cảnh trước mắt của nó: các hiệp hội, các công ty, cơ quan, trường học khác, các câu lạc bộ thể dục thể thao ở địa phương và những người khác); và quy trình đánh giá, đào tạo và đổi mới.
4. Sử dụng làm kết quả đánh giá nội bộ
Các trường được thông báo về kết quả của các cuộc đánh giá chẩn đoán hình thành và hướng dẫn mục đích, và các gia đình và các bên liên quan khác cũng được thông báo. Trong mọi trường hợp có thể kết quả của những đánh giá được sử dụng để thiết lập một bảng xếp hạng các trường học hoặc công bố công khai.
đang được dịch, vui lòng đợi..