o accomplish the objective of the s

o accomplish the objective of the study, the researcher
utilized a Vocabulary Guessing Test. The subjects were
required to guess the meanings of the target words writte
n in bold and underlined in single sentence contexts and
then write the Turkish equivalents of the target words. In
the test, 32 target words we
re tested. The target words
were presented in single sentence contexts in which all th
e words apart from the target words were familiar to the
subjects. In order to minimize the possibility of the particip
ants’ familiarity with the ta
rget words, the words whose
frequency was in the 3000 or beyond were selected. Beside
s, their teachers were asked if the students knew the
words and also the words were checked for not being incl
uded in their course books. The structure of the sentences
was simple. Some sentences included coordinating conjuncti
ons such as “and, so” and only two sentences included
“because” which is a subordinating conj
unction. The subjects were familiar with these conjunctions and it was
thought that they would not cause any difficulty for them
to comprehend the sentences. The sentences were divided
into two different groups in terms of contextual richness. 16 of them provided
poor context for the subjects to guess
the meaning of the target words. These
sentences contained a single clue to reflect the meanings of the target words.
The other 16 sentences supplied rich context, i.e., these
sentences included two or more
contextual clues supporting
the meanings of the target words to be guessed.

Kết quả (Việt) 1:

o đạt mục tiêu của nghiên cứu, các nhà nghiên cứu sử dụng một bài kiểm tra từ vựng đoán. Các đối tượng phải đoán ý nghĩa của mục tiêu từ written trong đậm và gạch chân trong bối cảnh câu duy nhất và sau đó viết tương đương Thổ Nhĩ Kỳ của từ mục tiêu. Ở Các thử nghiệm, 32 mục tiêu từ chúng tôitái kiểm tra. Mục tiêu từ đã được trình bày trong bối cảnh câu duy nhất trong đó te từ ngoài mục tiêu từ đã quen thuộc với các đối tượng. Để giảm thiểu khả năng của participkiến quen với các thirget từ, các từ có tần số vào các 3000 hoặc ngoài đã được lựa chọn. Bên cạnhs, giáo viên của họ được yêu cầu nếu các sinh viên biết các từ và cũng là những từ đã được kiểm tra vì không bao gồmuded trong cuốn sách khóa học của họ. Cấu trúc câu là đơn giản. Một số câu bao gồm phối hợp conjunctions chẳng hạn như "và, do đó" và chỉ có hai câu bao gồm "vì" đó là một conj subordinatingunction. Các đối tượng quen thuộc với những liên từ và nó đã nghĩ rằng họ sẽ không gây ra bất kỳ khó khăn cho họ để thấu hiểu các câu. Các câu được chia thành hai nhóm khác nhau trong điều khoản của sự phong phú theo ngữ cảnh. 16 trong số họ cung cấp các bối cảnh nghèo cho các đối tượng đoán ý nghĩa của các từ mục tiêu. Đây câu có một đầu mối duy nhất để phản ánh ý nghĩa của các từ mục tiêu. 16 câu cung cấp bối cảnh phong phú, nghĩa là, những câu bao gồm hai hoặc nhiều hơn theo ngữ cảnh các manh mối hỗ trợ ý nghĩa của từ mục tiêu để được đoán.

Kết quả (Việt) 2:

o hoàn thành mục tiêu của nghiên cứu này, các nhà nghiên cứu
sử dụng một từ vựng Guessing Test. Các đối tượng được
yêu cầu để đoán nghĩa của những từ mục tiêu writte
n in đậm và gạch chân trong các bối cảnh câu duy nhất và
sau đó ghi các khoản tương đương của Thổ Nhĩ Kỳ từ mục tiêu. Trong
các thử nghiệm, 32 từ mục tiêu chúng tôi
đang thử nghiệm. Những từ mục tiêu
đã được trình bày trong bối cảnh câu duy nhất trong đó mọi thứ
e từ ngoài từ mục tiêu đã quen thuộc với các
đối tượng. Để hạn chế tối đa khả năng của particip
quen con kiến 'với ta
những lời rNhận, những từ mà
tần số là trong 3000 hoặc xa hơn đã được lựa chọn. Bên cạnh
s, giáo viên của họ đã hỏi nếu học sinh biết những
lời nói và cũng từ được kiểm tra không được bao gồm
uded trong sách giáo khoa của họ. Cấu trúc của các câu
đơn giản. Một số câu bao gồm phối hợp conjuncti
ons như "và, do đó," và chỉ có hai câu bao gồm
"bởi vì" đó là một từ phụ thuộc conj
bôi. Các đối tượng đã quen thuộc với các liên từ và nó đã
nghĩ rằng họ sẽ không gây bất kỳ khó khăn cho họ
để hiểu được câu. Các câu được chia
thành hai nhóm khác nhau về sự phong phú theo ngữ cảnh. 16 trong số họ cung cấp
bối cảnh cho các đối tượng nghèo để đoán
ý nghĩa của các từ mục tiêu. Những
câu chứa một đầu mối duy nhất để phản ánh các ý nghĩa của các từ mục tiêu.
16 câu khác được cung cấp bối cảnh phong phú, tức là, những
câu bao gồm hai hoặc nhiều
đầu mối theo ngữ cảnh hỗ trợ
các ý nghĩa của các từ mục tiêu để được đoán.