Educational Attitudes [A] Student l

Educational Attitudes
[A] Student life at American universities is chaotic during the first week of each quarter or semester. Registering for classes, becoming familiar with the buildings on campus, buying books, adding and dropping classes, and paying fees are confusing for everyone. During this busy 5 period there is little time for students to anticipate what they will later encounter in the classroom. [B] International students, accustomed to their countries' educational expectations, must adapt to new classroom norms in a foreign college or university. Whereas in one country prayer may be acceptable in a class room, in another it may be forbidden. In some classrooms around the 5 world students must humbly obey their teacher's commands and remain absolutely silent during a class period. In others, students may talk, eat, and smoke during lectures as well as criticize a teacher's methods or contradict his or her statements. It is not always easy to understand a new educational system.
Diversity in Education
[C] There is considerable variety in university classrooms in the United States. Because of diverse teaching methods and n o n s t a n d a r diz e d c u r ric u l a- , no two courses are identical. Undergraduate courses are considerably different from graduate courses. The classroom atmosphere in 5 expensive, private universities may differ from that in community col- leges which are free and open to everyone. State-funded universities have different requirements and expectations than do parochial colleges. Nevertheless, there are shared features in American college and university classrooms despite the diversity of educational institutions of higher 10 learning.
A c iv e P a icip a io n t r t t
[DJ Participation in the classroom is not only accepted but also expected of the student in many courses. Some professors base part of the final
109

110
grade on the student's oral participation. Although there formal lectures during which the student has a passive role (i.e., listening and 5 taking notes), many courses are organized around classroom discussions, student questions, and informal lectures. In graduate seminars the professor has a "managerial" role and the students make presentations and lead discussions. The students do the actual teaching in these seminars. [E] A professor's teaching style is another factor that determines the degree and type of student participation. Some professors prefer to control discussion while others prefer to guide the class without domi- nating it. Many professors encourage students to question and challenge 5 their ideas. Students who make a ssertions that contradict the professor's point of view should be prepared to sub s ta nt ia te their positions. [F] In the teaching of science and mathematics, the dominant mode of instruction is generally traditional, with teachers presenting formal lectures and students taking notes. However, new educational trends have emerged in the humanities and social sciences in the past two 5 decades. Students in education, sociology/and psychology classes, for example, are often required to solve problems in groups, de sig n projects, make presentations, and examine case studies. Since some college or university courses are "applied" rather than theoretical, they s ress t "doing" and involvement.
Educational Attitudes 111
The Teacher-Student Rel a tionship
[G] Many instructors believe that an informal, relaxed classroom environ- ment is cond ucive to learning and innovation . It is not uncommon for students to have easygoing and friendly relationships with their profes- sors. The casual professor is not necessarily a poor one and is still 5 respected by students. Although students may be in a subordin ate posi- tion, some professors treat them as equals. However, no matter how eg alitaria n professors would like to be, they still are in a, position of authority [H] Professors may establish social relationships with students outside of the classroom, but in the classroom they maintain the instructor's role. A professor may have coffee one day with students but the next day expect them to meet a deadline for the submission of a paper or to be 5 prepared for a discussion or an exam. The professor may give extra attention outside of class to a student in need of help but probably will not tre a t him or her differently when it comes to evaluating school work. Professors have several roles in relation to students; they may be counselors and friends as well as teachers. Students must realize that when a 10 teacher's role changes, they must appropriately adapt their behavior and attitudes.
112 Educational Attitudes
I n de pen d en t L e ar ni ng
[I] Many teachers believe that the responsibility for learning lies with the student. If a long reading assignment is given, instructors expect students to be familiar with the information in the reading even if they do not discuss it in class or give an examination. (Courses are not 5 designed merely for students to pass exams.) The ideal student is considered to be one who is motivated to learn for the sake of learning, not the one interested only in getting high grades. Grade-conscious students may be frustrated with teachers who do not believe it is necessary to grade every assignment. Sometimes homework is returned with brief 10 written comments but without a grade. Even if a grade is not given, the student is responsible for learning the material assigned. [J] When research is assigned, the professor expects the student to take the initiative and to complete the assignment with minimal guidance. It is the student's responsibility to find books, periodica s, and articles in l the library. Professors do not have the time to explain how a university 5 library works; they expect students, particularly graduate students, to be able to ex hau s t the reference sources in the library. [K] Professors will help students who need it, but prefer that their students not be overly dependent on them. (This differs from teacher- student relationships in other countries.) In the United States, professors have other duties besides teaching. Often they are responsible for admi n - 5 istra v e work within their departments. In addition, they may be obliged to t i publish articles and books. Therefore the time that a professor can
Educational Attitudes 113
spend with a student outside of class is limited. If a student has problems with classroom work, the student should either approach a professor during office hours or make an appointment.
T h e H o n o r S y s e m t
[L] Ideally, the teacher-student relationship at universities is character- ized by trust. The "honor system," imposed by the teacher and the university, demands that the student be honest in all areas of school work. Thus, cheating on tests, plagiarizing in written work, presenting 5 others' ideas as original, and turning in homework completed by some- one else are all prohibited. [M] Violation of the honor system can result in a student's failing a course, having a permanent record of the violation placed in the student's school files, or even being expelled from the university. Many students are also aware that they can jeopardize their rapport with fellow students if they 5 are dishonest. Students who cheat may lose the respect of other students, particularly those who study for exams and work independently. When leaving the classroom while students are taking an exam, an instructor may or may not say, "I expect you all to abide by the honor system." Even if the words are not stated, the student is expected to work alone and not 10 to share answers.
Competition
[N] Relationships between students in the classroom can be cooperative or c o m p e tit v e . International students should not hesitate to ask for help if i it is needed. There are courses, however, where grades are calculated in relation to other students' scores. Therefore, in classes where such a 5 grading "curve" is used, students may be reluctant to share lecture notes or information for fear that their own grades will suffer. [O] There are other reasons for the presence of competition among stu- dents. A high grade point average is needed for entrance to superior graduate schools. Students feel pressure to achieve high grades when there are relatively few openings in graduate programs. In addition, 5 when facing a competitive job market, graduates may be judged on the basis of their grade point average and faculty recommendations. Ultimately, it is the student who is responsible for succeeding in this competitive system. * * * * *
[P] The university classroom in the United States manifests cultural values through professors and students' expectations and attitudes: Competi-
114 Educational Attitudes
tion is an example of only one value. Educational practices such as the honor system and student participation indicate a respect for individual 5 responsibility and independence. Alternative teaching methods show a cultural preference for innovation. The manner in which education is provided in any country reflects basic cultural and social beliefs of that country.
Educational Attitudes 115
Comprehension Questions91
Choose the best answer for the following questions. You will find the answer either stated directly or indirectly in the reading passage.
1. What is the main theme of this reading? a. Academic success in universities in the United States. b. Behavior, attitudes, and values found in the American university. c. Competition in American society. 2. "Participation in the classroom is not only accepted but also expected of the student" in many courses except: [D] a. Seminar courses. b. Formal lecture courses. Informal lecture courses.
116 Educational Attitudes
b. Students never to seek professors' advice. c. Students to take the initiative and be in

Kết quả (Việt) 1:

Giáo dục Thái độ [A] cuộc sống sinh viên tại trường đại học Mỹ là hỗn loạn trong tuần đầu tiên của mỗi quý hoặc học kỳ. Đăng ký cho các lớp học, trở thành quen thuộc với các tòa nhà trong khuôn viên trường, mua sách, thêm và thả các lớp học, và phải trả khoản phí là khó hiểu cho tất cả mọi người. Trong giai đoạn 5 bận rộn này có rất ít thời gian cho các sinh viên để dự đoán những gì họ sẽ sau đó gặp phải trong lớp học. [B] du học sinh, quen với những kỳ vọng giáo dục của quốc gia, việc phải thích ứng với tiêu chuẩn lớp học mới tại một nước ngoài trường cao đẳng hoặc đại học. Trong khi trong một quốc gia cầu nguyện có thể chấp nhận được trong một căn phòng lớp, khác nó có thể được cấm. Trong một số phòng học trên toàn thế giới 5 sinh viên khiêm nhường phải tuân theo lệnh của giáo viên và giữ im lặng hoàn toàn trong một khoảng thời gian lớp học. Trong những người khác, sinh viên có thể nói chuyện, ăn, và hút thuốc trong bài giảng cũng như chỉ trích phương pháp của giáo viên hoặc mâu thuẫn với báo cáo của mình. Nó không phải là luôn luôn dễ dàng để hiểu một hệ thống giáo dục mới. Sự đa dạng trong giáo dục [C] đó là loạt đáng kể trong các lớp học đại học tại Hoa Kỳ. Vì đa dạng dạy phương pháp và n o n s t c n d một r diz e d bạn là ric u l một-, không có hai khóa học là giống hệt nhau. Khóa học đại học là đáng kể khác nhau từ các khóa học sau đại học. Bầu không khí lớp học trong 5 trường đại học đắt tiền, tư nhân có thể khác nhau từ đó trong cộng đồng col-leges đó là miễn phí và mở để tất cả mọi người. Trường đại học tài trợ nhà nước có yêu cầu khác nhau và kỳ vọng với vài trường cao đẳng. Tuy nhiên, có những tính năng được chia sẻ trong các lớp học Mỹ trường cao đẳng và đại học mặc dù sự đa dạng của các cơ sở giáo dục cao hơn 10 học tập. Một iv c e P một icip một io n t r t t[DJ tham gia trong lớp học không chỉ chấp nhận nhưng cũng dự kiến của học sinh trong nhiều khóa học. Một số giáo sư cơ sở phần của trận chung kết 109 110 lớp trên miệng của học sinh tham gia. Mặc dù có bài giảng chính thức trong đó học sinh có một vai trò bị động (tức là, lắng nghe và 5 ghi chú), nhiều khóa học được tổ chức xung quanh cuộc thảo luận trong lớp học, sinh viên câu hỏi và các bài giảng không chính thức. Trong buổi hội thảo sau đại học có các giáo sư có một vai trò "quản lý" và các sinh viên làm cho bài thuyết trình và dẫn cuộc thảo luận. Các sinh viên làm việc giảng dạy thực tế trong các buổi hội thảo. [E] một giáo sư giảng dạy phong cách là một yếu tố đó sẽ xác định mức độ và loại của sinh viên tham gia. Một số giáo sư muốn kiểm soát cuộc thảo luận trong khi những người khác thích để hướng dẫn các lớp học mà không có domi-nating nó. Giáo sư nhiều khuyến khích sinh viên để đặt câu hỏi và thách thức 5 ý tưởng của họ. Sinh viên thực hiện một ssertions mà mâu thuẫn với quan điểm của giáo sư nên chuẩn bị để tiểu s ta nt ia te vị trí của họ. [F] trong việc giảng dạy khoa học và toán học, chế độ chi phối giảng dạy là thường truyền thống, với giáo viên trình bày chính thức bài giảng và học sinh ghi chú. Tuy nhiên, xu hướng giáo dục mới đã nổi lên trong nhân văn và khoa học xã hội trong hai vừa qua 5 thập kỷ. Các sinh viên trong giáo dục, xã hội học / và các lớp học tâm lý học, ví dụ, được thường yêu cầu để giải quyết các vấn đề trong các nhóm, de sig n dự án, làm cho bài thuyết trình và kiểm tra trường hợp nghiên cứu. Kể từ khi một số khóa học trường cao đẳng hoặc đại học là "ứng dụng" chứ không phải là lý thuyết, họ s ress t "làm" và sự tham gia. Giáo dục Thái độ 111 Giáo viên-học sinh Rel một tionship [G] nhiều giảng viên tin rằng một lớp học không chính thức, thoải mái environ-ment cond ucive để học tập và sáng tạo. Nó không phải là không phổ biến cho các sinh viên để có mối quan hệ dễ dãi và thân thiện với của profes-sors. Các giáo sư thường là không nhất thiết phải là một trong những người nghèo và vẫn còn là 5 tôn trọng của học sinh. Mặc dù học sinh có thể trong một subordin ăn posi-tion, một số giáo sư chữa trị cho họ như là bằng. Tuy nhiên, không có vấn đề như thế nào ví dụ như giáo sư n alitaria muốn để là, họ vẫn đang ở vị trí một, của chính quyền [H] giáo sư có thể thiết lập mối quan hệ xã hội với các sinh viên bên ngoài lớp học, nhưng trong lớp học họ duy trì vai trò của người hướng dẫn. Một giáo sư có thể có cà phê một ngày với sinh viên, nhưng ngày hôm sau mong đợi họ để đáp ứng một hạn chót nộp một bài báo hoặc là 5 chuẩn bị cho một cuộc thảo luận hoặc một kỳ thi. Các giáo sư có thể cung cấp cho thêm sự chú ý bên ngoài lớp học cho một học sinh cần sự giúp đỡ nhưng có lẽ sẽ không tre một t anh ta hoặc cô ấy một cách khác nhau khi nói đến việc đánh giá trường làm việc. Giáo sư có một số vai trò liên quan đến sinh viên; họ có thể là tư vấn viên và bạn bè cũng như giáo viên. Sinh viên phải nhận ra rằng khi vai trò của giáo viên 10 thay đổi, họ phải một cách thích hợp điều chỉnh hành vi và Thái độ của họ. 112 Thái độ giáo dục Tôi n de bút d en t L e ar ni ng [I] nhiều giáo viên tin rằng trách nhiệm học tập nằm với học sinh. Nếu một chuyển nhượng dài đọc được đưa ra, giảng viên mong đợi các sinh viên để được làm quen với các thông tin trong việc đọc ngay cả khi họ không thảo luận về nó trong lớp học hoặc cung cấp cho một kỳ thi. (Các khóa học là không được thiết kế chỉ cho các sinh viên để vượt qua kỳ thi 5.) Sinh viên lý tưởng được coi là một trong những người là động lực để tìm hiểu vì lợi ích của học tập, không có một quan tâm đến chỉ nhận được điểm số cao. Học sinh có ý thức cấp có thể thất vọng với giáo viên những người không tin rằng nó là cần thiết để lớp mỗi nhiệm vụ. Đôi khi các bài tập ở nhà trở lại với ngắn 10 bình luận văn, nhưng mà không có một lớp. Ngay cả khi một lớp không được đưa ra, học sinh có trách nhiệm học tập tài liệu được chỉ định. [J] khi nghiên cứu được phân công, các giáo sư hy vọng học sinh chủ động và hoàn thành việc chuyển nhượng với tối thiểu hướng dẫn. Đó là trách nhiệm của học sinh để tìm sách, periodica s, và các bài viết trong l thư viện. Giáo sư không có thời gian để giải thích làm thế nào một thư viện đại học 5 hoạt động; họ hy vọng sinh viên, đặc biệt là tốt nghiệp sinh viên, để có thể cũ hậu s t các nguồn tham chiếu trong thư viện. [K] giáo sư sẽ giúp sinh viên cần nó, nhưng thích rằng học sinh của mình không thể quá phụ thuộc vào họ. (Điều này khác với từ giáo viên-học sinh mối quan hệ các quốc gia khác.) Tại Hoa Kỳ, giáo sư có nhiệm vụ khác bên cạnh việc giảng dạy. Thường họ có trách nhiệm cho admi n - 5 istra v e làm việc trong bộ phận của họ. Ngoài ra, họ có thể có nghĩa vụ để t tôi xuất bản bài báo và sách. Vì vậy thời gian mà một giáo sư có thể Educational Attitudes 113 spend with a student outside of class is limited. If a student has problems with classroom work, the student should either approach a professor during office hours or make an appointment. T h e H o n o r S y s e m t[L] Ideally, the teacher-student relationship at universities is character- ized by trust. The "honor system," imposed by the teacher and the university, demands that the student be honest in all areas of school work. Thus, cheating on tests, plagiarizing in written work, presenting 5 others' ideas as original, and turning in homework completed by some- one else are all prohibited. [M] Violation of the honor system can result in a student's failing a course, having a permanent record of the violation placed in the student's school files, or even being expelled from the university. Many students are also aware that they can jeopardize their rapport with fellow students if they 5 are dishonest. Students who cheat may lose the respect of other students, particularly those who study for exams and work independently. When leaving the classroom while students are taking an exam, an instructor may or may not say, "I expect you all to abide by the honor system." Even if the words are not stated, the student is expected to work alone and not 10 to share answers. Competition [N] Relationships between students in the classroom can be cooperative or c o m p e tit v e . International students should not hesitate to ask for help if i it is needed. There are courses, however, where grades are calculated in relation to other students' scores. Therefore, in classes where such a 5 grading "curve" is used, students may be reluctant to share lecture notes or information for fear that their own grades will suffer. [O] There are other reasons for the presence of competition among stu- dents. A high grade point average is needed for entrance to superior graduate schools. Students feel pressure to achieve high grades when there are relatively few openings in graduate programs. In addition, 5 when facing a competitive job market, graduates may be judged on the basis of their grade point average and faculty recommendations. Ultimately, it is the student who is responsible for succeeding in this competitive system. * * * * * [P] The university classroom in the United States manifests cultural values through professors and students' expectations and attitudes: Competi- 114 Educational Attitudes tion is an example of only one value. Educational practices such as the honor system and student participation indicate a respect for individual 5 responsibility and independence. Alternative teaching methods show a cultural preference for innovation. The manner in which education is provided in any country reflects basic cultural and social beliefs of that country. Educational Attitudes 115 Comprehension Questions91Choose the best answer for the following questions. You will find the answer either stated directly or indirectly in the reading passage. 1. What is the main theme of this reading? a. Academic success in universities in the United States. b. Behavior, attitudes, and values found in the American university. c. Competition in American society. 2. "Participation in the classroom is not only accepted but also expected of the student" in many courses except: [D] a. Seminar courses. b. Formal lecture courses. Informal lecture courses. 116 Educational Attitudes b. Students never to seek professors' advice. c. Students to take the initiative and be in