Among normal children and children

Among normal children and children with autism, accuracy in the attribution of beliefs and emotions has been correlated with language skill (Happe´ , 1995; Pons, Lawson, Harris, & de
Rosnay, 2003). It could be argued that this correlation shows that a theory of mind facilitates language acquisition. However, longitudinal research has offered little support for such an
interpretation. Astington and Jenkins (1999) found that preschoolers’ theory-of-mind performance was not a predictor of subsequent gains in language. Rather, the reverse was true:
Language ability was a good predictor of improvement in theory-of-mind performance. Children with superior language skills—particularly in the domain of syntax—made greater
progress over the next 7 months than other children did in their conceptualization of mental states.

Kết quả (Việt) 1:

Trong số các trẻ em bình thường và trẻ em mắc chứng tự kỷ, độ chính xác trong các ghi của niềm tin và những cảm xúc đã được tương quan với các kỹ năng ngôn ngữ (Happe´, 1995; Pons, Lawson, Harris, và deRosnay, 2003). Nó có thể được lập luận rằng mối tương quan này cho thấy rằng một lý thuyết của tâm tạo điều kiện cho việc mua lại ngôn ngữ. Tuy nhiên, nghiên cứu theo chiều dọc đã cung cấp các hỗ trợ ít nhất như vậy mộtgiải thích. Astington và Jenkins (1999) tìm thấy rằng tØ lý thuyết của tâm trí hiệu suất đã không một dự báo của các lợi ích tiếp theo trong ngôn ngữ. Thay vào đó, ngược lại là sự thật:Khả năng ngôn ngữ là một dự báo tốt cải tiến hiệu suất lý thuyết của tâm trí. Trẻ em với các kỹ năng ngôn ngữ vượt trội — đặc biệt là ở tên miền cú pháp — thực hiện lớn hơntiến bộ trong tháng 7 tới hơn các trẻ em khác đã làm trong của conceptualization trạng tâm thần.

Kết quả (Việt) 2:

Trong số những trẻ em bình thường và trẻ em mắc chứng tự kỷ, chính xác trong việc ghi công của niềm tin và cảm xúc đã được tương quan với các kỹ năng ngôn ngữ (Happe', 1995; Pons, Lawson, Harris, & de
Rosnay, 2003). Có thể lập luận rằng mối tương quan này cho thấy rằng một lý thuyết về tâm tạo điều kiện tiếp thu ngôn ngữ. Tuy nhiên, nghiên cứu theo chiều dọc đã được cung cấp ít hỗ trợ cho một ví dụ
giải thích. Astington và Jenkins (1999) nhận thấy rằng hiệu suất lý thuyết của tâm trẻ mẫu giáo 'không phải là một yếu tố dự báo tăng tiếp trong ngôn ngữ. Thay vào đó, ngược lại là sự thật:
khả năng ngôn ngữ là một yếu tố dự báo tốt về cải thiện hiệu suất lý thuyết của tâm. Trẻ em có kỹ năng đặc biệt là ngôn ngữ vượt trội trong lĩnh vực cú pháp tạo lớn hơn
sự tiến bộ trong 7 tháng tới so với những đứa trẻ khác đã làm trong khái niệm của họ về trạng thái tinh thần.

Kết quả (Việt) 3:

Bình thường và trẻ em mắc chứng tự kỷ ở trẻ em, niềm tin và cảm xúc đã thuộc về độ chính xác của ngôn ngữ liên quan với kỹ năng (xảy ra đâu, 1995; Lawson, Harris, Pons, với deTrong Ross, 2003).Có thể thấy, sự tương quan này cho thấy lý thuyết tâm lý học có lợi cho ngôn ngữ.Tuy nhiên, thẳng đứng, rất ít nghiên cứu cung cấp hỗ trợ như vậy.Giải thích.Astington và Jenkins (1999) phát hiện ra giả thuyết tâm thần trẻ con không phiền ngôn ngữ thể hiện trong dự báo tiếp tục thu nhập.Ngược lại, thay vào đó là sự thật:Cải thiện khả năng ngôn ngữ tâm lý học thuyết Performance là một yếu tố dự báo rất tốt.Có một khả năng ngôn ngữ của trẻ em, đặc biệt là trong ngữ pháp của khu vực lớn hơn.Trong 7 tháng tiến triển hơn những đứa trẻ khác trong khái niệm của trạng thái tinh thần của họ.