Where one stage of child developmen

Where one stage of child development has been left out, or not sufficiently experienced, the child may have to go to back and capture the experience of it. A good home makes this possible - for example, by providing the opportunity for the child to play with a clockwork car or toy railway train up to any age if he still needs to do so. This principle, in fact, underlies all psychological treatment of children in difficulties with their development, and is the basic of work in child clinics.
The beginmings of discipline are in the nursery. Even the youngest baby is taught by gradual stages to wait for food, to sleep and wake at regular intervals and so on. If the child feels the world around him is warm and friendly one, he slowly accepts its rhythm and accustoms himself to CONFORMING to its demands. Learning to wait for things, particularly for food, is a very important element in upbringing, and is achieved successfully only if too great demands are not made before the child can understand them. Every parent watches eagerly the child's acquisition of each new skill: tje first spoken words, the first independent steps, or the beginning of reading and writting. It is often tempting to hurry the child beyond his natural learning rate, but this can set up dangerous feelings or failure and states of anxiety in the child. This might happen at any stage. A baby might be forced to use a toilet too early, a young child might be emcouraged to learn to read before he knows the meaning of the words he reads. On the other hand, though, if a child is left alone too much, or without any learning opportunities, he loses his natural ZEST for the life and his desire to find out new things for himself.
Learning together is a fruitful source of relationship between children and parents. By playing togetger, parents learn more about their children and children leran more from their parents. Toys and games which both parents and children can share are an important means of achieving this co-operation. Building-block toys, jigsaw puzzels and crosswords are good examples.
Parents vary greatly in their degree of stictness or indulgence towards their children. Some may be especially strict in money matters; others are serve over times of coming home at night, punctuality for meals or personal cleanliness. In general, the controls IMPOSED represent the needs of the parents and the values of the community as much as the child's own happiness and well-being.
With regard to the development of moral standards in the growing child, consistency is very important in parental teaching. To forbid a thing one day and excuse it the next is no foundation for morality. Also, parents should reslize that "example is better than precept". If they are hypocritical and do not practise what they preach, their children may grow confused and emotionally insecure when they grow old enough to think for themselves, and realize they have been, to some extent, deceived. A sudden awareness of a marked difference between their parrents' ethics and their morals can be a dangerous disillusion.

Kết quả (Việt) 1:

Trong trường hợp một trong những giai đoạn phát triển trẻ em đã được trái ra ngoài, hoặc không đủ kinh nghiệm, trẻ em có thể đi trở lại và nắm bắt những kinh nghiệm của nó. Một nhà tốt làm cho điều này có thể - ví dụ, bằng cách cung cấp cơ hội cho trẻ em chơi với clockwork xe hoặc đồ chơi đường sắt xe lửa đến bất kỳ tuổi nếu ông vẫn còn cần phải làm như vậy. Nguyên tắc này, trong thực tế, tất cả điều trị tâm lý của trẻ em trong những khó khăn với sự phát triển của nền tảng, và là cơ bản của công việc tại Phòng khám trẻ em. Beginmings kỷ luật đang trong vườn ươm. Thậm chí là con út được giảng dạy bởi giai đoạn dần dần để chờ đợi cho thức ăn, ngủ và thức dậy tại các khoảng thường xuyên và vv.. Nếu trẻ cảm thấy thế giới xung quanh anh ta là ấm áp và thân thiện nhất, ông dần dần chấp nhận nhịp điệu của nó và accustoms mình để CONFORMING nhu cầu của mình. Học tập để chờ đợi cho mọi thứ, đặc biệt đối với thực phẩm, là một yếu tố rất quan trọng trong nuôi dưỡng, và đạt được thành công nếu quá lớn nhu cầu không được thực hiện trước khi đứa trẻ có thể hiểu họ. Mỗi phụ huynh đồng hồ háo hức của trẻ em mua lại của từng kỹ năng mới: lời nói đầu tiên, các bước độc lập đầu tiên hoặc đầu đọc và viết. Nó thường là tempting để nhanh lên trẻ em vượt quá tỷ lệ tự nhiên học tập của mình, nhưng điều này có thể thiết lập cảm giác nguy hiểm hoặc thất bại và tiểu bang lo âu ở trẻ em. Điều này có thể xảy ra ở giai đoạn nào. Một em bé có thể bị buộc phải sử dụng một nhà vệ sinh quá sớm, một đứa trẻ có thể emcouraged để tìm hiểu để đọc trước khi ông biết ý nghĩa của những từ mà anh ấy đọc. Mặt khác, Tuy nhiên, nếu một đứa trẻ còn lại một mình quá nhiều, hoặc không có bất kỳ cơ hội học tập, ông mất niềm say mê thiên nhiên của mình cho cuộc sống và mong muốn của mình để tìm hiểu những điều mới cho mình. Học với nhau là một nguồn hiệu quả của các mối quan hệ giữa trẻ em và phụ huynh. Bằng cách chơi togetger, phụ huynh tìm hiểu thêm về con cái của họ và trẻ em leran nhiều hơn từ các bậc phụ huynh. Đồ chơi và trò chơi mà cả cha mẹ và trẻ em có thể chia sẻ là một phương tiện quan trọng để đạt được hợp tác này. Khối xây dựng đồ chơi, ghép hình puzzels và crosswords là ví dụ điển hình. Cha mẹ khác nhau rất nhiều ở mức độ stictness hay niềm đam mê đối với trẻ em của họ. Một số có thể nghiêm ngặt đặc biệt là trong vấn đề tiền bạc; những người khác đang phục vụ trong thời gian về nhà vào ban đêm, sự đúng giờ cho bữa ăn hay vệ sinh cá nhân. Nói chung, các điều khiển IMPOSED đại diện cho các nhu cầu của các bậc phụ huynh và các giá trị cộng đồng nhiều như hạnh phúc của trẻ và hạnh phúc. Đối với sự phát triển của các tiêu chuẩn đạo Đức ở trẻ em đang phát triển, nhất quán là rất quan trọng trong việc giảng dạy của cha mẹ. Để cấm một điều một ngày và xin lỗi nó tiếp theo là không có nền tảng cho đạo Đức. Ngoài ra, cha mẹ nên reslize "ví dụ là tốt hơn so với phương châm". Nếu họ là đạo đức giả và không thực hành những gì họ rao giảng, con cái của họ có thể phát triển lẫn lộn và tình cảm không an toàn khi họ phát triển đủ tuổi để nghĩ cho mình, và nhận ra họ đã có, một số mức độ, bị lừa dối. Một nhận thức bất ngờ của một đánh dấu sự khác biệt giữa parrents' của đạo Đức và đạo đức của họ có thể là phối nguy hiểm.

Kết quả (Việt) 2:

Trong trường hợp một giai đoạn phát triển của trẻ đã bị bỏ ra, hoặc không đủ kinh nghiệm, trẻ có thể phải đi để lại và nắm bắt những kinh nghiệm của nó. Một nhà tốt làm này có thể - ví dụ, bằng cách cung cấp các cơ hội cho trẻ chơi với một chiếc xe máy đồng hồ hoặc đường sắt đồ chơi đào tạo lên đến độ tuổi nào nếu anh ta vẫn cần phải làm như vậy. Nguyên tắc này, trên thực tế, nền tảng cho tất cả các điều trị tâm lý của trẻ em trong những khó khăn với sự phát triển của họ, và là cơ bản của công việc tại các phòng khám trẻ em.
Các beginmings của kỷ luật trong vườn ươm. Ngay cả em bé nhỏ tuổi nhất được giảng dạy bởi các giai đoạn dần dần để chờ thức ăn, ngủ và thức dậy đều đặn và như vậy. Nếu trẻ cảm thấy thế giới xung quanh là ấm áp và thân thiện nhất, ông đã dần dần chấp nhận nhịp điệu của nó và accustoms mình để phù hợp với nhu cầu của mình. Học để chờ cho mọi thứ, đặc biệt đối với thực phẩm, là một yếu tố rất quan trọng trong sự giáo dục, và đạt được thành công chỉ khi nhu cầu quá lớn không được thực hiện trước khi trẻ có thể hiểu được họ. Mỗi phụ huynh đồng hồ háo hức mua lại của đứa trẻ mỗi kỹ năng mới: tje lời đầu tiên nói, các bước độc lập đầu tiên, hoặc đầu đọc và văn bản. Nó thường là hấp dẫn để nhanh lên các con vượt tỷ lệ học tự nhiên của mình, nhưng điều này có thể thiết lập cảm giác nguy hiểm hay thất bại và trạng thái lo âu ở trẻ. Điều này có thể xảy ra ở giai đoạn nào. Một em bé có thể bị buộc phải sử dụng nhà vệ sinh quá sớm, một đứa trẻ có thể được emcouraged để học đọc trước khi ông biết được ý nghĩa của những lời ông đọc. Mặt khác, tuy nhiên, nếu một đứa trẻ còn lại một mình quá nhiều, hoặc không có bất kỳ cơ hội học tập, ông mất ZEST tự nhiên của mình cho cuộc sống và mong muốn của mình để tìm ra những điều mới cho mình.
Học với nhau là một nguồn phong phú của mối quan hệ giữa trẻ em và phụ huynh. Bằng cách chơi togetger, cha mẹ tìm hiểu thêm về trẻ em và con cái của họ leran nhiều từ cha mẹ của họ. Đồ chơi và trò chơi mà cả cha mẹ và trẻ em có thể chia sẻ là một phương tiện quan trọng của việc đạt được hợp tác này. Xây dựng khối đồ chơi, puzzels ghép hình và trò chơi ô chữ là những ví dụ tốt.
Cha mẹ rất khác nhau ở mức độ của họ về stictness hoặc nuông chiều đối với con cái. Một số có thể đặc biệt nghiêm ngặt trong vấn đề tiền bạc; người khác đang phục vụ trên lần về nhà vào ban đêm, đúng giờ cho bữa ăn hoặc vệ sinh cá nhân. Nói chung, các điều khiển áp đặt đại diện cho nhu cầu của các bậc phụ huynh và các giá trị của cộng đồng nhiều như hạnh phúc của riêng của trẻ và hạnh phúc.
Liên quan đến sự phát triển của các tiêu chuẩn đạo đức trong các đứa trẻ lớn Với, nhất quán là rất quan trọng trong việc giảng dạy của cha mẹ . Để cấm một điều một ngày và tha nó tiếp theo là không có nền tảng đạo đức. Ngoài ra, phụ huynh nên reslize rằng "ví dụ là tốt hơn so với giới". Nếu họ là đạo đức giả và không thực hành những gì họ nói, con cái của họ có thể tăng trưởng bối rối và không an toàn về mặt cảm xúc khi chúng lớn đủ tuổi để nghĩ cho bản thân, và nhận ra họ có được, đến một mức độ nào, bị lừa dối. Một nhận thức đột ngột của một sự khác biệt đáng kể giữa đạo đức parrents của họ và đạo đức của họ có thể là một ảo mộng nguy hiểm.