Grammar gains its prominence in lan

Grammar gains its prominence in language teaching, particularly in English as a
foreign language (EFL) and English as a second language (ESL), inasmuch as
without a good knowledge of grammar, learners’ language development will be
severely constrained. Practically, in the teaching of grammar, learners are taught
rules of language commonly known as sentence patterns. According to Ur (1999), in
the case of the learners, grammatical rules enable them to know and apply how such
sentence patterns should be put together. The teaching of grammar should also
ultimately centre attention on the way grammatical items or sentence patterns are
correctly used. In other words, teaching grammar should encompass language
structure or sentence patterns, meaning and use.
Further, grammar is thought to furnish the basis for a set of language skills: listening,
speaking, reading and writing. In listening and speaking, grammar plays a crucial part
in grasping and expressing spoken language (e.g. expressions) since learning the
grammar of a language is considered necessary to acquire the capability of producing
grammatically acceptable utterances in the language (Corder, 1988; Widodo, 2004).
In reading, grammar enables learners to comprehend sentence interrelationship in a
paragraph, a passage and a text. In the context of writing, grammar allows the learners
to put their ideas into intelligible sentences so that they can successfully communicate
in a written form. Lastly, in the case of vocabulary, grammar provides a pathway to
learners how some lexical items should be combined into a good sentence so that
meaningful and communicative statements or expressions can be formed. In other
words, Doff (2000) says that by learning grammar students can express meanings in
the form of phrases, clauses and sentences. Long and Richards (1987) add that it
cannot be ignored that grammar plays a central role in the four language skills and
vocabulary to establish communicative tasks.

Kết quả (Việt) 1:

Ngữ pháp đạt sự nổi bật của nó trong ngôn ngữ giảng dạy, đặc biệt là trong tiếng Anh như mộtngoại ngữ (EFL) và tiếng Anh như một ngôn ngữ thứ hai (ESL), vìNếu không có một kiến thức tốt về ngữ pháp, người học ngôn ngữ phát triển sẽbị hạn chế. Thực tế, trong việc giảng dạy ngữ pháp, học viên được dạyquy tắc của ngôn ngữ thường được gọi là câu mẫu. Theo của bạn (1999), trongtrường hợp của các học viên, quy tắc ngữ pháp kích hoạt chúng để biết và áp dụng như thế nào như vậycâu mô hình nên được đặt lại với nhau. Giảng dạy ngữ pháp nên cũngcuối cùng Trung tâm sự chú ý vào các mặt hàng cách ngữ pháp hoặc câu mẫusử dụng một cách chính xác. Nói cách khác, giảng dạy ngữ pháp nên bao gồm ngôn ngữMô hình cấu trúc hay câu, ý nghĩa và sử dụng.Hơn nữa, ngữ pháp được cho là cung cấp cơ sở cho một tập hợp các kỹ năng ngôn ngữ: nghe,nói, đọc và viết. Nghe và nói, ngữ pháp đóng một phần quan trọngnắm bắt và thể hiện ngôn ngữ nói (ví dụ như biểu thức) kể từ khi học tập cácngữ pháp của một ngôn ngữ được coi là cần thiết để có được khả năng sản xuấtngữ pháp chấp nhận được lời trong ngôn ngữ (Corder, 1988; Widodo, năm 2004).Trong đọc, ngữ pháp cho phép các học viên hiểu câu interrelationship trong mộtđoạn, một đoạn và một văn bản. Trong bối cảnh viết, ngữ pháp cho phép các học viênđể đặt ý tưởng của họ vào minh bạch câu để họ có thể thành công giao tiếptrong một hình thức văn. Cuối cùng, trong trường hợp của từ vựng, ngữ pháp cung cấp một lộ trình đểhọc làm thế nào một số khoản mục từ vựng nên được kết hợp vào một câu tốt như vậy màcó ý nghĩa và cách dùng báo cáo hoặc biểu thức có thể được hình thành. Kháctừ, Doff (2000) nói rằng bằng cách học ngữ pháp học sinh có thể bày tỏ ý nghĩaCác hình thức cụm từ, mệnh đề và câu. Dài và Richards (1987) thêm rằng nókhông thể bỏ qua ngữ pháp đóng một vai trò trung tâm trong kỹ năng bốn ngôn ngữ vàtừ vựng để thiết lập giao nhiệm vụ.

Kết quả (Việt) 2:

Grammar đạt nổi bật của nó trong giảng dạy ngôn ngữ, đặc biệt trong tiếng Anh như một
ngoại ngữ (EFL) và tiếng Anh như một ngôn ngữ thứ hai (ESL), vì họ
không có kiến thức tốt về ngữ pháp, phát triển ngôn ngữ của người học sẽ được
hạn chế nghiêm trọng. Thực tế, trong việc giảng dạy ngữ pháp, học viên được dạy
các quy tắc của ngôn ngữ thường được gọi là mẫu câu. Theo Ur (1999), trong
trường hợp của người học, quy tắc ngữ pháp cho phép họ biết và áp dụng như thế nào như
các mẫu câu nên được đặt lại với nhau. Việc dạy ngữ pháp cũng nên
cuối cùng tập trung sự chú ý vào cách mặt ngữ pháp hay các mẫu câu được
sử dụng một cách chính xác. Nói cách khác, dạy ngữ pháp phải bao gồm ngôn ngữ
cấu trúc hoặc các mẫu câu, ý nghĩa và sử dụng.
Hơn nữa, ngữ pháp được cho là cung cấp cơ sở cho một tập hợp các kỹ năng ngôn ngữ: nghe,
nói, đọc và viết. Lắng nghe và nói, ngữ pháp đóng một vai trò rất quan trọng
trong việc nắm bắt và thể hiện ngôn ngữ nói (ví dụ như biểu thức) kể từ khi học
ngữ pháp của một ngôn ngữ được coi là cần thiết để có được khả năng sản xuất
những phát biểu về mặt ngữ pháp chấp nhận được trong các ngôn ngữ (Corder, 1988; Widodo, 2004 ).
Trong bài đọc, ngữ pháp cho phép người học hiểu được mối quan hệ tương câu trong một
đoạn văn, một đoạn văn và văn bản. Trong bối cảnh của văn bản, ngữ pháp cho phép các học viên
để đưa những ý tưởng của họ thành câu dễ hiểu để họ thành công có thể giao tiếp
trong một hình thức văn bản. Cuối cùng, trong trường hợp của từ vựng, ngữ pháp cung cấp một con đường để
người học làm thế nào một số mục từ vựng nên được kết hợp thành một câu tốt để
báo cáo hoặc các biểu thức có ý nghĩa và có thể giao tiếp được hình thành. Trong khác
từ, lột nón (2000) nói rằng bằng cách học sinh ngữ pháp có thể bày tỏ ý nghĩa trong
các hình thức của cụm từ, mệnh đề và câu. Long và Richards (1987) thêm rằng nó
không thể bị bỏ qua mà ngữ pháp đóng một vai trò trung tâm trong bốn kỹ năng ngôn ngữ và
từ vựng để lập nhiệm vụ giao tiếp.