the youngest of the children and th

the youngest of the children and the two children whom I helped to release the distress
in the drop offs were actually looking for those activities.
The situation with the group was quite different in the beginning of the second
intervention. I had introduced spontaneous singing and rhyming to the children and they
had a habit to join in whenever I started to sing or rhyme with a child. Children also
came to me and asked for a certain song or a rhyme spontaneously. I joined in
children’s play providing them material, helping them build their play setting, giving
them short storyline suggestions if the play was chaotic or caused tension between the
players. The children seemed to welcome the activities introduced by adults and they
also had the freedom to choose something else instead. The volume level in the group
was lower than in the beginning. Especially transition to nap time was calmer and more
individual than before. In the beginning children just went to the nap room, they were
ordered to calm down there. Adults were caressing children just to keep them quiet.
Especially the older children made the nap time a battle of wills. In the second
intervention children were taken into the nap room individually and quietly. The music
was already playing and every child was tucked in with a hug or a blow of imaginary
sleeping sand. The children were guided to think nice and happy thoughts (their wishes,
their favorite places, the dream they wanted to see) while they waited for the story or
the time to get out of the bed (children who did not sleep).
Several factors contributed to the transformation of the group behavior. However, the
data implies that without the effort of building and maintaining relationships with
children, the other factors may have been inadequate. The children with whom I had the
closest relationships (9 children) and a good relationship (4 children) were the ones that
changed their behavior the most. The children who either did not participate in the
research or the children with whom I had not yet built a relationship continued to
behave pretty much the same, even though, they were exposed to all the same new
activities as the rest of them.
Children are expected to act as independently as they are capable of in day care centers,
since an adult often has to pay attention to and act on several things at the same time.
The “octopus”-role can also be used as an excuse for not engaging in interaction with

Kết quả (Việt) 1:

trẻ nhất trong số các trẻ em và hai con người mà tôi đã giúp để phát hành các nạntrong thả offs đang thực sự tìm kiếm các hoạt động.Tình hình với các nhóm là khá khác nhau trong đầu lần thứ haisự can thiệp. Tôi đã giới thiệu ca hát và có vần điệu để các em và họ tự phátcó một thói quen để tham gia vào bất cứ khi nào tôi bắt đầu hát hoặc rhyme với một đứa trẻ. Trẻ em cũngđến với tôi và yêu cầu cho một số bài hát hoặc một rhyme một cách tự nhiên. Tôi tham giatrẻ em chơi cung cấp cho họ tài liệu, giúp họ xây dựng của họ chơi thiết lập, đưa raChúng ngắn gợi ý cốt truyện nếu chơi hỗn loạn hoặc gây ra căng thẳng giữa cácngười chơi. Các em dường như để chào mừng với các hoạt động giới thiệu bởi người lớn và họcũng có sự tự do để chọn cái gì khác để thay thế. Mức âm lượng trong nhómlà thấp hơn so với ban đầu. Đặc biệt là quá trình chuyển đổi để nap thời gian đã lắng dịu hơn và nhiều hơn nữacá nhân hơn trước. Ban đầu, trẻ em chỉ cần đi vào phòng ngủ, họ đãĐặt hàng để bình tĩnh đó. Người lớn đã vuốt ve con chỉ để giữ cho chúng im lặng.Đặc biệt là trẻ em nhiều tuổi hơn làm nap thời gian trận chiến bản di chúc. Trong lần thứ haisự can thiệp của trẻ em đã được đưa vào phòng ngủ riêng và lặng lẽ. Âm nhạcđã là đã chơi và mọi trẻ em đều được giấu với một cái ôm hoặc một đòn ảongủ cát. Các em đã được hướng dẫn để nghĩ rằng những suy nghĩ tốt đẹp và hạnh phúc (mong muốn của họ,nơi yêu thích của họ, ước mơ mà họ muốn nhìn thấy) trong khi họ chờ cho những câu chuyện haythời gian để có được ra khỏi giường (những trẻ em không ngủ).Một số yếu tố góp phần vào sự biến đổi của hành vi của nhóm. Tuy nhiên, cácdữ liệu ngụ ý rằng không có những nỗ lực xây dựng và duy trì mối quan hệ vớitrẻ em, các yếu tố khác có thể không đầy đủ. Trẻ em với người mà tôi đã có cácmối quan hệ gần gũi nhất (9 trẻ em) và một mối quan hệ tốt (4 trẻ em) là những người màthay đổi hành vi của họ nhất. Con người hoặc không tham gia cácnghiên cứu hoặc các con cái người mà tôi đã không được xây dựng một mối quan hệ tiếp tụchành xử khá nhiều như nhau, mặc dù, họ đã tiếp xúc với tất cả các giống mớiCác hoạt động như phần còn lại của họ.Trẻ em dự kiến sẽ hành động một cách độc lập như họ có khả năng trong các trung tâm chăm sóc ban ngày,kể từ khi một người lớn thường có chú ý đến và hành động trên một vài thứ cùng một lúc."Bạch tuộc"-vai trò cũng có thể được sử dụng như một cái cớ để không tham gia vào các tương tác với

Kết quả (Việt) 2:

người trẻ nhất của trẻ em và hai đứa trẻ mà tôi đã giúp để giải phóng nạn
trong offs thả đã thực sự tìm kiếm những hoạt động này.
Tình hình với nhóm là khá khác nhau trong đầu những thứ
can thiệp. Tôi đã giới thiệu ca hát tự nhiên và gieo vần cho trẻ em và họ
đã có một thói quen tham gia vào bất cứ khi nào tôi bắt đầu hát hay vần với một đứa trẻ. Trẻ em cũng
đến gặp tôi và hỏi cho một bài hát nào đó hoặc một vần một cách tự nhiên. Tôi tham gia vào
trò chơi của trẻ em cung cấp cho họ các tài liệu, giúp họ xây dựng các thiết lập chơi của họ, cho
họ gợi ý cốt truyện ngắn nếu chơi là hỗn loạn hoặc gây ra sự căng thẳng giữa các
cầu thủ. Những đứa trẻ dường như để chào đón các hoạt động giới thiệu bởi người lớn và họ
cũng có quyền tự do để lựa chọn cái gì khác thay thế. Các mức âm lượng trong nhóm
thấp hơn trong đầu. Đặc biệt là chuyển đổi sang giờ ngủ trưa bình tĩnh hơn và nhiều hơn nữa
cá nhân hơn trước. Trong những đứa trẻ bắt đầu chỉ đi vào phòng ngủ, họ đã được
lệnh phải bình tĩnh đó. Người lớn được vuốt ve con chỉ để giữ cho chúng được yên tĩnh.
Đặc biệt là các trẻ lớn hơn thực hiện thời gian ngủ trưa một trận chiến của ý chí. Trong lần thứ hai
con can thiệp đã được đưa vào phòng ngủ riêng và lặng lẽ. Âm nhạc
đã được chơi và mọi trẻ em được giấu trong một cái ôm hay một đòn của tưởng tượng
cát ngủ. Các em được hướng dẫn để suy nghĩ những suy nghĩ tốt đẹp và hạnh phúc (mong muốn của họ,
những nơi yêu thích của họ, giấc mơ họ muốn nhìn thấy) trong khi họ chờ đợi những câu chuyện hay
thời gian để có được ra khỏi giường (trẻ không ngủ).
Một số yếu tố góp phần vào sự chuyển đổi của các nhóm hành vi. Tuy nhiên, các
dữ liệu có nghĩa rằng nếu không có những nỗ lực xây dựng và duy trì mối quan hệ với
trẻ em, các yếu tố khác có thể chưa đủ. Những đứa trẻ mà tôi đã có
mối quan hệ gần gũi nhất (9 trẻ em) và một mối quan hệ tốt (4 trẻ em) chính là những người
thay đổi hành vi của họ nhiều nhất. Các con người hoặc là không tham gia vào
nghiên cứu hoặc những trẻ em mà tôi vẫn chưa xây dựng được một mối quan hệ tiếp tục
cư xử khá giống nhau, mặc dù, họ được tiếp xúc với tất cả các mới cùng
hoạt động như phần còn lại của chúng.
Trẻ em dự kiến sẽ hoạt động như một cách độc lập như họ có khả năng tại các trung tâm chăm sóc ban ngày,
kể từ khi một người lớn thường phải chú ý đến và hành động trên một vài điều cùng một lúc.
các "bạch tuộc" -role cũng có thể được sử dụng như một cái cớ để không tham gia trong sự tương tác với