Step 1: Set Goal: Choose and clearl

Step 1: Set Goal: Choose and clearly
define a manageable goal.
 What makes a goal manageable?
 Goal behavior is appropriate for the individual's age and current
level of functioning
 It should be a small step up from individual’s current level of
functioning
 Have some way of measuring the behavior that will allow you to
chart progress.
Step 2: Teach: Explain what behavior
looks like and why behavior is important.
 Combine leader explanation with participation for group
members
 Can anyone tell me….?
 Break down the component parts of the targeted social skills
 Ex. Conversation
 What makes a conversation?
 How do you start one?
 How do you know when it’s finished?
 Discuss why social skill is important
 Give examples to illustrate
Step 3: Model the desired behavior.
Modeling can take many forms. For
example, if you want to teach the
skills of giving compliments, you
could…
- Act out a role-play with fellow
group leader where you compliment
their new outfit
- Point it out when peers
compliment each other
- Provide anecdotes that illustrate
the desired skill
Step 4: Practice the behavior.
 Practicing the behavior gives the individual a chance to
 Try the behavior in a pressure-free situation
 Figure out exactly what the desired behavior looks like (and
what will lead to reinforcement)
Step 5: Prompt for the behavior.
 Start with fairly intrusive, explicit prompts and work your
way to less intrusive prompts.
 For example, giving the individual specific instructions to
“find one thing to compliment your partner on.”
 Then as the individual’s greeting behavior improved, you
might prompt with, “What should you do?” or even a gesture.
Step 6: Reinforce!
 Whenever they perform the goal
behavior, reinforce it!
 Reinforcement generally leads to
much stronger response patterns
than punishment.
 Reinforcers should be fairly small,
immediate, and most importantly,
of value to the individual.
 Make sure the individual knows
what she/he is being reinforced for.
(i.e. “I’m loving your eye contact!”)
Ideas for Reinforcers
For folks who respond to social (non-tangible)
reinforcement:
 Verbal praise (“I like the way you waited for your turn!” “You did a
great job of introducing yourself just then!”)
 Hug
 High-five
Ideas for Reinforcers
For others who respond to more tangible rewards:
 Tokens that can be “spent” on rewards later (like TV time, video
game time, desired toys, etc.)
 Small piece of candy or a favorite food (e.g., skittles, animal
crackers)
 Stickers
 Small toys
 Trading cards
 Monetary incentives
 Activities
Step 7: Generalize: Encourage Practice
Outside of Group.
 For children:
 Provide parents with targeted feedback concerning their child’s
progress
 Provide parents with written instruction on how they can
practice the skills learned at home with their child.
 E.g., “Practice commenting: have your child look around the room
and comment on what he/she sees. Reinforce comments liberally.”
 Assign manageable and appropriate homework assignments to
the child and have the parent supervise and sign off on their
completion.
 Reinforce targeted behaviors!!
Step 7: Generalize: Encourage Practice Outside of
Group. (Cont’d)
 For Adolescents and Adults:
 Provide “achievement” assignments that generalize to both school
and home settings
 Use Monetary Incentives
 Get parents onboard

Kết quả (Việt) 2:

Bước 1: Thiết lập mục tiêu: Chọn và rõ ràng
. Xác định một mục tiêu quản lý
?  Điều gì làm cho một mục tiêu quản lý
 hành vi mục tiêu phù hợp với độ tuổi của cá nhân và hiện
mức độ hoạt
 Nó nên là một bước nhỏ tăng từ mức hiện tại của cá nhân của
hoạt
 có một số cách để đo lường các hành vi đó sẽ cho phép bạn
biểu đồ tiến bộ.
Bước 2: Dạy: giải thích những hành vi nào
. trông như thế và tại sao hành vi là quan trọng
 Kết hợp lãnh đạo giải thích với sự tham gia của nhóm
thành viên
 bất cứ ai có thể cho tôi ....?
 nghỉ xuống các thành phần của các kỹ năng xã hội nhắm mục tiêu
 Ex. Đối thoại
 Điều gì làm cho một cuộc trò chuyện?
 Làm thế nào để bạn bắt đầu một?
 Làm thế nào để bạn biết khi nó kết thúc?
 Thảo luận về lý do tại sao các kỹ năng xã hội là quan trọng
 Cho ví dụ để minh họa
Bước 3:. Mô hình hành vi mong muốn
mô hình hóa có thể diễn ra dưới nhiều hình thức. Ví
dụ, nếu bạn muốn dạy các
kỹ năng cho lời khen ngợi, bạn
có thể ...
- Đạo luật hiện một vai trò-chơi với đồng
trưởng nhóm mà bạn khen
bộ trang phục mới của họ
- điểm nó ra khi các đồng nghiệp
khen nhau
- Cung cấp những giai thoại đó để minh họa
các mong muốn kỹ năng
. Bước 4: Thực hành hành vi
 Thực hành vi cung cấp cho các cá nhân có cơ hội
 Hãy thử các hành vi trong một tình huống áp lực miễn
 Chỉ ra chính xác những gì các hành vi mong muốn trông giống như (và
những gì sẽ dẫn đến tăng cường)
Bước 5: Prompt cho hành vi.
 Bắt đầu với khá gắt gao, nhắc nhở rõ ràng và làm việc của bạn
cách để nhắc nhở ít xâm nhập.
 Ví dụ, đưa ra các hướng dẫn cụ thể cá nhân để
"tìm thấy một điều để khen đối tác của bạn trên."
 Sau đó là hành vi chào hỏi của cá nhân được cải thiện , bạn
có thể nhắc với "bạn nên làm gì?" hoặc thậm chí là một cử chỉ.
Bước 6: Củng cố!
 Bất cứ khi nào họ thực hiện các mục tiêu
hành vi, củng cố nó!
 Tăng cường thường dẫn đến
mô hình phản ứng mạnh hơn rất nhiều
so với hình phạt.
 Chất tăng nên khá nhỏ,
ngay lập tức, và quan trọng nhất,
có giá trị cho các cá nhân.
 Hãy chắc chắn rằng các cá nhân biết
những gì cô ấy / anh ấy đang được tăng cường cho.
(tức là "tôi yêu ánh mắt của bạn!")
Ý tưởng cho tăng độ
đối với folks người đáp ứng cho xã hội (không hữu hình)
tăng cường:
 khen ngợi bằng lời ( "tôi thích cách bạn chờ đợi đến lượt của bạn" "bạn đã làm một
! công việc tuyệt vời của việc giới thiệu bản thân chỉ sau đó")
 Hug
 cao lăm
Ý tưởng cho tăng độ
đối với những người khác người đáp ứng với phần thưởng hữu hình hơn:
 Tokens có thể được "dành" thưởng sau (như thời gian truyền hình, video
thời gian trò chơi, đồ chơi mong muốn, vv)
 mảnh nhỏ của kẹo hoặc món ăn ưa thích (ví dụ, Skittles, động vật
bánh quy giòn)
 Stickers
 đồ chơi nhỏ
 thẻ mại
 khuyến khích bằng tiền
 Hoạt động
Bước 7: Khái quát: Khuyến khích thực hành
bên ngoài của tập đoàn.
 Đối với trẻ em:
 Cung cấp cho phụ huynh những thông tin phản hồi có mục tiêu liên quan đến con em mình
tiến bộ
 Cung cấp cho phụ huynh những hướng dẫn về làm thế nào họ có thể
thực hành kỹ năng học được ở nhà với con em mình.
 Ví dụ, "Thực hành cho ý kiến: có con bạn nhìn xung quanh căn phòng
và bình luận về những gì ông / bà thấy. Củng cố kiến tự do ".
 Giao bài tập về nhà quản lý và phù hợp với
các con và có cha mẹ giám sát và ký tắt vào họ
hoàn thành.
 củng cố hành vi nhắm !!
Bước 7: Khái quát: Khuyến khích thực hành bên ngoài của
Tập đoàn. (Tiếp theo)
 Đối với thanh thiếu niên và người lớn:
 Cung cấp "thành tích" bài tập mà khái quát cho cả hai trường
thiết lập và nhà
 Ưu đãi sử dụng tiền tệ
 Nhận cha mẹ trên tàu