In April 2002, the NSW Government c

In April 2002, the NSW Government convened a forum on school safety, drawing
participants from the education, police, NSW Bureau of Crime Statistics and Research
(BOCSAR), a variety of other interested organisations and individuals. Following from
the forum, the Department of Education and Training (DET), commissioned BOCSAR
to conduct a study designed to examine the conditions within the school social
environment that foster or inhibit violence between students in secondary schools.
This report presents the results of that study.
In order to understand the school-level factors which influence assault and the social
contexts in which assaults on school premises occur, we conducted a large-scale
quantitative survey of self-reported involvement in assault among students from 60
NSW public secondary schools (the quantitative study). Further, 41 students (‘offenders’
and ‘victims’) from eight other schools were interviewed in-depth about a recent incident
of school violence (the qualitative study).
The quantitative study was a survey of 2,616 Year 8 and Year 9 students generated by
a stratified randomly selected cluster sample. The sampling strategy was designed to
sharply contrast levels of violence across schools. For this reason the percentage of
students in the present study who report involvement in assault should not be taken
as indicative of rates of involvement in assault across the general public secondary
school population. The survey instrument was an anonymous, self-completion
questionnaire covering student demographic characteristics, family background,
student perceptions of their school’s rules, classroom and school climate and, of course,
details of their experience of physical violence at school.
A number of school-related factors were found to be associated with physical violence,
even after controlling for student’s personal characteristics and family and demographic
background. Among this sample, the probability that a student would report physically
attacking another student at school (or on the way to/from school) increased if:
• A student felt that he/she spent a lot of time in class copying out of textbooks or
off the blackboard.
• A student felt his/her teacher spent more time controlling the class than teaching.
• A student felt that his/her fellow students were racist.
• More than 25 per cent of the student’s school teachers had less than five years
experience.
The risk of self-reported involvement in violence decreased, however, if:
• A student felt that students making racist comments were reprimanded by teachers for doing so.
• A student felt that the teachers at the student’s school stop bullying if they are
aware of it.
• The student had found out the school rules formally (through classroom
instruction, or in an assembly).

Kết quả (Việt) 1:

Tháng 4 năm 2002, chính phủ NSW triệu tập một diễn đàn về an toàn trường, vẽnhững người tham gia giáo dục, cảnh sát, NSW Cục thống kê tội phạm và nghiên cứu(BOCSAR), một số khác quan tâm đến các tổ chức và cá nhân. Sau từdiễn đàn, các sở giáo dục và đào tạo (DET), đưa vào hoạt động BOCSARđể tiến hành một nghiên cứu được thiết kế để kiểm tra các điều kiện trong các trường học xã hộimôi trường nuôi dưỡng hoặc ức chế bạo lực giữa các học sinh ở trường trung học.Báo cáo này trình bày kết quả nghiên cứu đó.Để hiểu những yếu tố cấp độ trường mà ảnh hưởng đến cuộc tấn công và xã hộibối cảnh trong đó cuộc tấn công khuôn viên trường xảy ra, chúng tôi tiến hành một quy mô lớnđịnh lượng cuộc khảo sát của tự báo cáo tham gia vào cuộc tấn công trong số sinh viên đến từ 60NSW khu vực trung học (nghiên cứu định lượng). Hơn nữa, 41 sinh viên ('tội phạm'và 'nạn nhân') từ tám các trường khác đã được phỏng vấn sâu về một sự cố tạicủa bạo lực học đường (nghiên cứu về chất lượng).Nghiên cứu định lượng là một cuộc khảo sát của 2.616 sinh viên năm 8 và 9 năm tạo ra bởimột phân tầng ngẫu nhiên chọn cụm mẫu. Chiến lược lấy mẫu được thiết kế đểmạnh tương phản mức độ bạo lực trên toàn trường. Đối với điều này lý do tỷ lệ phần trăm củaCác sinh viên trong nghiên cứu hiện nay người báo cáo tham gia vào cuộc tấn công không cần được thực hiệnnhư là chỉ của tỷ lệ tham gia vào cuộc tấn công trên thứ cấp khu vực nói chungtrường dân. Dụng cụ khảo sát là một hoàn thành tự vô danh,Các bảng câu hỏi bao gồm các đặc điểm nhân khẩu học của học sinh, gia đình nền,học sinh nhận thức của các quy tắc của trường, lớp học và trường khí hậu và, tất nhiên,thông tin chi tiết của họ kinh nghiệm của các bạo lực thể chất ở trường.Một số yếu tố liên quan đến trường học đã được tìm thấy được liên kết với bạo lực thể chất,ngay cả sau khi kiểm soát cho các đặc điểm cá nhân của học sinh và gia đình và nhân khẩu họcnền. Trong số các mẫu này, xác suất mà một học sinh nào báo cáo về thể chấttấn công một học sinh tại trường học (hoặc trên đường đến/từ trường) tăng lên nếu:• Một học sinh cảm thấy rằng anh/cô ấy dành rất nhiều thời gian trong lớp sao chép trong sách giáo khoa hoặctắt các bảng đen.• Học sinh cảm thấy giáo viên của ông/bà đã dành thêm thời gian kiểm soát giai cấp so với giảng dạy.• Học sinh cảm thấy rằng học sinh đồng bào anh/cô ấy đã phân biệt chủng tộc.• Nhiều hơn 25 phần trăm của học sinh trường giáo viên có ít hơn 5 nămkinh nghiệm.Nguy cơ sự tham gia tự báo cáo trong bạo lực giảm, Tuy nhiên, nếu:• Học sinh cảm thấy rằng học sinh làm cho ý kiến phân biệt chủng tộc đã được reprimanded bởi giáo viên để làm như vậy.• Học sinh cảm thấy rằng các giáo viên tại trường học của học sinh dừng bắt nạt nếu họ lànhận thức của nó.• Học sinh đã phát hiện ra các quy tắc trường chính thức (thông qua lớp họchướng dẫn, hoặc trong một hội đồng).

Kết quả (Việt) 2:

Trong tháng 4 năm 2002, Chính phủ NSW đã triệu tập một diễn đàn về an toàn trường học, vẽ
người tham gia từ giáo dục, công an, NSW Cục Thống kê tội phạm và Nghiên cứu
(BOCSAR), một loạt các tổ chức, cá nhân quan tâm khác. Sau đây từ
các diễn đàn, các Sở Giáo dục và Đào tạo (DET), ủy BOCSAR
để tiến hành một nghiên cứu được thiết kế để kiểm tra các điều kiện trong xã hội học
môi trường nuôi hoặc ức chế bạo lực giữa các học sinh trong các trường trung học.
Báo cáo này trình bày kết quả nghiên cứu đó .
Để hiểu được các yếu tố cấp trường mà ảnh hưởng đến cuộc tấn công và xã hội
bối cảnh trong đó cuộc tấn công vào các cơ sở trường học xảy ra, chúng tôi đã tiến hành một quy mô lớn
khảo sát định lượng về sự tham gia tự báo cáo trong cuộc tấn công giữa các học sinh từ 60
trường trung học công lập NSW (các nghiên cứu định lượng). Hơn nữa, 41 sinh viên ('phạm tội'
và 'nạn nhân') từ tám trường khác được phỏng vấn chuyên sâu về một vụ việc gần đây
của bạo lực học (nghiên cứu định tính).
Các nghiên cứu định lượng là một cuộc khảo sát của 2.616 năm 8 và lớp 9 sinh viên tạo bởi
một mẫu phân tầng cụm lựa chọn ngẫu nhiên. Chiến lược chọn mẫu được thiết kế để
tương phản mạnh mức độ bạo lực trên khắp các trường học. Vì lý do này, tỷ lệ
sinh viên trong nghiên cứu này, người báo cáo tham gia vào cuộc tấn công không nên dùng
như chỉ định của tỷ lệ tham gia vào cuộc tấn công trên trung học công lập nói chung
dân số học. Các cụ điều tra là một ẩn danh, tự động hoàn thành
bảng câu hỏi bao gồm các đặc điểm nhân khẩu học sinh, hoàn cảnh gia đình,
nhận thức của sinh viên về các quy tắc, lớp học và trường khí hậu của nhà trường, và dĩ nhiên,
chi tiết về kinh nghiệm của họ về bạo lực thể chất ở trường.
Một số trường học Các yếu tố có liên quan đã được tìm thấy có liên quan đến bạo lực thể chất,
thậm chí sau khi kiểm soát các đặc điểm cá nhân của học sinh và gia đình và nhân khẩu học
nền. Trong số các mẫu này, xác suất mà một sinh viên sẽ báo cáo chất
tấn công một học sinh ở trường (hoặc trên đường đến / từ trường) tăng lên nếu:
• Một sinh viên cảm thấy rằng anh / cô ấy đã dành rất nhiều thời gian trên lớp sao chép ra các sách giáo khoa hoặc
tắt bảng đen.
• Một sinh viên cảm thấy anh / cô giáo dành nhiều thời gian kiểm soát lớp hơn dạy.
• Một sinh viên cảm thấy rằng / cô sinh viên của mình là phân biệt chủng tộc.
• Hơn 25 phần trăm giáo viên trung học của học sinh có ít hơn năm năm
. kinh nghiệm
Các nguy cơ của sự tham gia tự báo cáo trong bạo lực đã giảm, tuy nhiên, nếu:
• Một sinh viên cảm thấy rằng sinh viên góp ý phân biệt chủng tộc đã bị khiển trách bởi các giáo viên để làm như vậy.
• Một sinh viên cảm thấy rằng các giáo viên tại điểm dừng học tập của học sinh bắt nạt nếu họ
nhận thức của nó.
• Học sinh đã phát hiện ra các nội quy của trường chính thức (thông qua lớp học
hướng dẫn, hoặc trong một hội đồng).