The major source of public funds is

The major source of public funds is through tax
revenue. Sometimes governments give grants to vocational training institutions which can raise some resources on its own. Such a grant is called matching grant as it makes it obligatory for the potential recipient to first raise some finances on its own. In USA, the Federal Government makes
use of financing through matching grants and cate- gorical aid. It gives about 6-8 % of the State and local contributions for public supported VET (Herschbach, 1993).

Categorical aid is given for a specific purpose to meet the special needs of certain target groups.
It supplements funds which are provided for general purpose VET.

In many countries owing to a shortage of skilled manpower governments had to create proper vocational training systems for long term social returns of training, need for equal opportunities of training for those who are unable to pay costs of their training, and to promote national VET poli- cies. Training institutions thus created were mainly financed by a general tax through com- pulsory contributions made by firms and enter- prises, contributions from national treasury,
co-financing agreements and sale of training services (Ducci, 1991).

When governments finance vocational training institutions they control the volume of resources allocated to VET in accordance with the priorities of the social and economic sectors (Ducci, 1991). They are also able to exercise control on the quality of the programmes.

The cost effectiveness of vocational training through public financing is said to be low as public training institutions are not very keen to evaluate the qualitative and quantitative training needs. In Argentina, CONET receives funding from the Ministry which has been declining over the years due to a reduction in the overall budget of the ministry. There are restrictions on CONET securing funds from other sources e.g. sale of
services, international sources and this has led to a serious shortage of resources affecting the effi- ciency of the institution in maintenance of infra- structure and equipment and reduction in staff salaries (Ducci, 1991).

When public training institutions are expanded and do not get adequate finances correspondingly the quality of training may become poor. In Egypt government enrols more than half of upper secon- dary students in vocational schools to divert them from higher education. Open unemployment among graduates exceeds 35 %. In Bangladesh, Cameroon less than half of public trainees find wage employment in their trade. Public training has to respond to the demand in the labour market, only then can it become cost effective with good quality training leading to high placement rates (World Bank, 1991).

Public contributions are controlled by restrictive policies. Vocational training institutions which are dependent solely on public funds have the chance of becoming stagnant with a deterioration in their planning and efficiency. Sometimes subsidies to vocational training institutions are dependent on the good will of the government.

Many developing countries have highly centralised systems and major control is with the central government. When VET is financed through the State it controls the curriculum, certification, qualification of teachers (World Bank, 1988). In decentralised systems there is a sharing of power.
A healthy policy is to allow communities and lower levels of government to have greater autonomy.

There should also be a balance between the resources controlled by the central government and those available to the lower levels of govern- ment.

Kết quả (Việt) 1:

Nguồn quỹ công cộng, chính là thông qua thuếdoanh thu. Đôi khi chính phủ cho tài trợ cho các tổ chức đào tạo nghề có thể nâng cao một số tài nguyên ngày của riêng mình. Một khoản trợ cấp được gọi là phù hợp với cấp như là nó làm cho nó bắt buộc cho người nhận tiềm năng để lần đầu tiên nâng cao một số tài chính ngày của riêng mình. Tại Mỹ, làm cho chính phủ liên bangsử dụng tài chính thông qua kết hợp tài trợ và cate - gorical viện trợ. Nó mang lại cho khoảng 6-8% của tiểu bang và địa phương đóng góp cho khu vực hỗ trợ bác sĩ thú y (Herschbach, 1993).Phân loại hỗ trợ được đưa ra cho một mục đích cụ thể để đáp ứng các nhu cầu đặc biệt của nhóm mục tiêu nhất định.Nó bổ sung khoản tiền nào được cung cấp cho mục đích chung bác sĩ thú y.Ở nhiều nước do sự thiếu hụt của nguồn nhân lực có tay nghề cao, chính phủ đã tạo ra hệ thống đào tạo dạy nghề phù hợp cho dài hạn xã hội trở về đào tạo, cần cho cơ hội bình đẳng của đào tạo đối với những người được không thể trả chi phí đào tạo của họ, và để thúc đẩy tỷ VET poli-cies. Các tổ chức đào tạo tạo ra chủ yếu là được tài trợ bởi một thuế chung thông qua com - pulsory đóng góp của công ty và nhập-prises, đóng góp từ ngân khố quốc gia,đồng tài trợ thỏa thuận và bán dịch vụ đào tạo (Ducci, 1991).Khi chính phủ tài trợ cho các tổ chức đào tạo nghề họ kiểm soát âm lượng của các nguồn tài nguyên được cấp phát cho bác sĩ thú y phù hợp với các ưu tiên của các lĩnh vực xã hội và kinh tế (Ducci, 1991). Họ cũng có thể tiến hành kiểm tra về chất lượng của các chương trình. Hiệu quả chi phí của các đào tạo nghề thông qua tài chính công cộng được gọi là thấp như khu vực đào tạo không phải rất quan tâm để đánh giá nhu cầu đào tạo định tính và định lượng. Ở Argentina, CONET nhận được tài trợ từ bộ mà đã giảm trong những năm qua do giảm tổng ngân sách của bộ. Có những hạn chế về CONET bảo vệ tiền từ các nguồn ví dụ như bánDịch vụ, quốc tế nguồn và điều này đã dẫn đến một thiếu hụt trầm trọng nguồn lực ảnh hưởng đến thống ciency của cơ sở giáo dục trong duy trì cấu trúc hạ tầng và trang thiết bị và giảm tiền lương nhân viên (Ducci, 1991).Khi khu vực đào tạo được mở rộng và không nhận được đầy đủ tài chính tương ứng chất lượng đào tạo có thể trở thành người nghèo. Ở Ai Cập chính phủ enrols nhiều hơn một nửa trên secon - dary sinh viên tại trường dạy nghề để chuyển hướng từ giaùo duïc cao caáp. Tỷ lệ thất nghiệp mở trong số sinh viên tốt nghiệp vượt quá 35%. Tại Bangladesh, Cameroon ít hơn một nửa công viên tìm việc làm lương trong thương mại của họ. Khu vực đào tạo đã đáp ứng nhu cầu thị trường lao động, chỉ sau đó có thể nó trở thành chi phí hiệu quả với tốt chất lượng đào tạo dẫn đến tỷ lệ cao vị trí (ngân hàng thế giới, 1991).Khu vực đóng góp được điều khiển bởi chính sách hạn chế. Các tổ chức đào tạo nghề đó phụ thuộc hoàn toàn vào quỹ công cồng có cơ hội trở thành trì trệ với một xấu đi của quy hoạch và hiệu quả. Đôi khi các trợ cấp cho các tổ chức đào tạo nghề là phụ thuộc vào thiện chí của chính phủ.Nhiều nước đang phát triển đã đánh giá cao tập trung hệ thống và kiểm soát chính là với chính quyền trung ương. Khi bác sĩ thú y được tài trợ thông qua nhà nước nó điều khiển chương trình giảng dạy, chứng chỉ, văn bằng của giáo viên (ngân hàng thế giới, 1988). Trong phân hệ thống đó là một chia sẻ quyền lực.Một chính sách lành mạnh là để cho phép cộng đồng và các cấp dưới của chính phủ để có quyền tự trị lớn hơn.Cũng nên có một sự cân bằng giữa các nguồn lực được kiểm soát bởi chính quyền trung ương và những người có sẵn để các cấp thấp hơn của ment chi phối.

Kết quả (Việt) 2:

Các nguồn chính của quỹ công chúng là thông qua thuế
thu nhập. Đôi khi chính phủ lại tài trợ cho các tổ chức đào tạo nghề mà có thể nâng cao một số nguồn lực riêng của mình. Một khoản trợ cấp như vậy được gọi là cấp phù hợp vì nó làm cho nó bắt buộc đối với người nhận tiềm năng để đầu nâng cao một số tài chính riêng của mình. Tại Mỹ, chính phủ liên bang làm cho
việc sử dụng các nguồn tài chính thông qua các khoản tài trợ phù hợp và hỗ trợ gorical trù. Nó cung cấp cho khoảng 6-8% trong những đóng góp của Nhà nước và địa phương để hỗ trợ công VET (Herschbach, 1993). Categorical viện trợ được đưa ra cho một mục đích cụ thể để đáp ứng các nhu cầu đặc biệt của các nhóm đối tượng nhất định. Nó bổ sung kinh phí được cung cấp cho mục đích chung VET. Ở nhiều nước do sự thiếu hụt nguồn nhân lực có tay nghề cao của các chính phủ đã phải tạo ra thích hợp hệ thống đào tạo nghề cho phúc lợi xã hội dài hạn đào tạo, cần cho cơ hội bình đẳng trong đào tạo cho những người không có khả năng chi trả chi phí đào tạo của họ, và để thúc đẩy quốc gia các chính VET poli-. Cơ sở đào tạo do đó tạo ra chủ yếu bằng thuế nói chung thông qua đóng góp pulsory đồng được thực hiện bởi các công ty và các doanh enter-, đóng góp từ ngân khố quốc gia, thỏa thuận đồng tài trợ và bán các dịch vụ đào tạo (DUCCI, 1991). Khi các chính phủ tài trợ cho các cơ sở dạy nghề họ kiểm soát khối lượng các nguồn vốn VET phù hợp với các ưu tiên của các thành phần kinh tế và xã hội (DUCCI, 1991). Họ cũng có thể thực hiện kiểm soát về chất lượng của các chương trình. Hiệu quả chi phí đào tạo nghề thông qua các nguồn tài chính công được cho là thấp như các tổ chức đào tạo công lập không phải là rất quan tâm đến việc đánh giá nhu cầu đào tạo và định lượng. Tại Argentina, CONET nhận kinh phí từ Bộ đó đã giảm trong những năm qua do một sự giảm trong ngân sách chung của Bộ. Có những hạn chế trên CONET đảm bảo kinh phí từ các nguồn khác, ví dụ bán các dịch vụ, các nguồn quốc tế và điều này đã dẫn đến sự thiếu hụt nghiêm trọng các nguồn lực ảnh hưởng đến tính hiệu quả của tổ chức trong việc bảo trì các cấu trúc, thiết bị và giảm lương nhân viên sở hạ tầng (DUCCI , 1991). Khi tổ chức đào tạo công lập được mở rộng và không có được tài chính thích hợp tương ứng với chất lượng đào tạo có thể trở thành người nghèo. Tại Ai Cập phủ enrols hơn một nửa học sinh thứ phát trên trong các trường dạy nghề để chuyển chúng từ giáo dục cao hơn. Mở thất nghiệp trong giới sinh viên tốt nghiệp vượt quá 35%. Ở Bangladesh, Cameroon ít hơn một nửa số học viên nào tìm được việc làm lương trong thương mại của họ. Đào tạo công lập có để đáp ứng nhu cầu trong thị trường lao động, chỉ sau đó nó có thể trở thành chi phí hiệu quả với chất lượng đào tạo tốt dẫn đến tỷ lệ vị trí cao (Ngân hàng Thế giới, 1991). đóng góp chung được kiểm soát bởi chính sách hạn chế. Cơ sở đào tạo nghề mà phụ thuộc hoàn toàn vào công quỹ có cơ hội trở thành trì trệ với một sự suy giảm trong việc lập kế hoạch và hiệu quả của họ. Đôi khi trợ cấp cho các cơ sở đào tạo nghề phụ thuộc vào thiện chí của chính phủ. Nhiều nước đang phát triển có hệ thống tập trung cao độ và kiểm soát chính là với chính quyền trung ương. Khi VET được tài trợ thông qua Nhà nước nó điều khiển các chương trình đào tạo, cấp chứng chỉ, trình độ chuyên môn của giáo viên (Ngân hàng Thế giới, 1988). Trong các hệ thống phân cấp có một sự chia sẻ quyền lực. Một chính sách lành mạnh là để cho phép các cộng đồng, các cấp chính quyền thấp hơn để có quyền tự chủ cao hơn. Cũng cần có một sự cân bằng giữa các nguồn lực kiểm soát của chính quyền trung ương và những người có sẵn để các cấp thấp hơn của quản - ment.