The individual in participatory app

The individual in participatory approaches is usually de®ned in terms of the functional
nature of the project. Little recognition is made of the changing social position
of individuals over life-courses, of the variable costs and benefits of participation to
diff€erently placed people, of contending and complementary concerns with production
and reproduction. In other papers I have tried to illustrate the intersection of
age, gender and class and individual agency in shaping people's perceptions about the
desirability of participation. For example poor young women with small children
commonly find it dicult to publicly participate in development projects due to their
burden of productive and reproductive activities. However, some individual women
actively find ways of participating through engagement with NGOs and new
associational activities whilst others meet their needs in di€ering ways, for example
by drawing on kinship relationships for assistance with agricultural activities,
educational expenses and basic needs (Cleaver, 1998a).

Kết quả (Việt) 1:

Các cá nhân trong phương pháp tiếp cận có sự tham gia thường là de® ned về các chức năngbản chất của dự án. Ít công nhận làm thay đổi vị trí xã hộicác cá nhân trên các khóa học cuộc sống, biến chi phí và lợi ích của việc tham gia vàokhác erently đặt người, contending và bổ sung các mối quan tâm với sản xuấtvà sinh sản. Trong các giấy tờ khác, tôi đã cố gắng để minh họa các giao điểm củatuổi tác, giới tính và lớp học và các cơ quan cá nhân trong việc định hình nhận thức của người dân về cácmong muốn tham gia. Ví dụ: người nghèo phụ nữ trẻ với trẻ nhỏthường được tìm thấy nó di sùng bái công khai tham gia vào các dự án phát triển do của họgánh nặng của hoạt động sản xuất và sinh sản. Tuy nhiên, một số phụ nữ cá nhântích cực tìm cách tham gia thông qua các cam kết với các NGO và mớiassociational hoạt động trong khi những người khác đáp ứng nhu cầu của họ trong di ering cách, ví dụ:bằng cách vẽ trên mối quan hệ mối quan hệ để được hỗ trợ với các hoạt động nông nghiệp,giáo dục chi phí và nhu cầu cơ bản (Cleaver, 1998a).

Kết quả (Việt) 2:

Các cá nhân trong cách tiếp cận có sự tham gia thường được de®ned về các chức năng
tự nhiên của dự án. Ít nhận được làm bằng các vị trí xã hội thay đổi
của các cá nhân trên đời khóa học, các chi phí biến đổi và lợi ích của việc tham gia để
diff ?? người erently đặt, các tranh và mối quan tâm bổ sung với sản xuất
và sinh sản. Trong giấy tờ khác tôi đã cố gắng để minh họa cho các giao điểm của
tuổi tác, giới tính và lớp học và cơ quan cá nhân trong việc hình thành nhận thức của người dân về sự
cần thiết của việc tham gia. Ví dụ phụ nữ trẻ nghèo có trẻ nhỏ
thường thấy nó di ?? sùng bái công khai tham gia vào các dự án phát triển do họ
gánh nặng của hoạt động sản xuất và sinh sản. Tuy nhiên, một số phụ nữ từng
tích cực tìm cách tham gia thông qua cam kết với các tổ chức NGO và mới
hoạt động tổ chức tương đối trong khi những người khác đáp ứng nhu cầu của họ trong di ?? cách ering, ví dụ
bằng cách vẽ trên các mối quan hệ họ hàng để được hỗ trợ các hoạt động nông nghiệp,
chi phí giáo dục và nhu cầu cơ bản (Cleaver , 1998a).