Today, however, upon graduation, st

Today, however, upon graduation, students are
no longer asked, “What courses did you take
and pass when you were in college?” Instead,
the question has shifted to “What do you know
and what can you do?” (DiConti, 2004, p. 172)
Human capital, a term from economics, has
been used by observers in a variety of fields to
understand the economic value of many forms of
learning, especially the learning outcomes of formal
course work and college degrees. It is defined
as any characteristic of a worker that contributes to
his or her productivity and was recently offered as
a unifying theme around which to develop a theory
of academic advising (Shaffer, 1997/2009, 1998a,
1998b). A description of any individual’s human
capital highlights the person’s special knowledge
(what do you know?) and skills (what can you do?),
regardless of whether the knowledge or skills came
from formal education or from any other source
such as work-related experience. Shaffer advocates
advising that encourages students to maximize
their human capital as an explicit criterion for
making every significant academic decision. He
described the human capital approach as follows:
The appropriate question for students to ask of
each choice is, “What does this choice contribute
to the building of my human capital?” Students
should realize that every choice has consequences
for human capital, and be aware of
those consequences in making those choices.

Kết quả (Việt) 1:

Ngày nay, Tuy nhiên, sau khi tốt nghiệp, sinh viên cókhông còn hỏi, "những gì các khóa học bạn đã mất"và vượt qua khi bạn đã ở trường đại học?" Thay vào đó,Các câu hỏi đã chuyển sang "những gì bạn biếtvà bạn có thể làm gì?" (DiConti, 2004, trang 172)Con người thủ đô, một thuật ngữ từ kinh tế, cóđược sử dụng bởi các nhà quan sát trong một loạt các lĩnh vựchiểu giá trị kinh tế của nhiều hình thứchọc tập, đặc biệt là những kết quả học tập của chính thứcđộ làm việc và cao đẳng khóa học. Nó được định nghĩanhư bất kỳ đặc tính của một nhân viên góp phầnnăng suất của mình và mới được cung cấp như làmột chủ đề thống nhất xung quanh đó để phát triển một lý thuyếtcủa cố vấn học tập (Shaffer, 1997, 2009, 1998a,1998b). một mô tả của bất kỳ cá nhân của con ngườivốn làm nổi bật những người kiến thức đặc biệt(bạn biết gì?) và kỹ năng (có thể bạn làm gì?),bất kể cho dù kiến thức hoặc kỹ năng đếngiáo dục chính quy hoặc từ bất kỳ nguồn nào khácchẳng hạn như kinh nghiệm liên quan đến công việc. Những người ủng hộ Shaffertư vấn khuyến khích các sinh viên để tối đa hóavốn con người của họ như là một tiêu chí rõ ràng cholàm cho mọi quyết định quan trọng của học tập. ÔngMô tả phương pháp tiếp cận vốn con người như sau:Các câu hỏi thích hợp cho các sinh viên để hỏi vềmỗi sự lựa chọn là, "những gì hiện này đóng góp lựa chọnđể xây dựng nguồn nhân lực của tôi?" Sinh viênnên nhận ra rằng mỗi sự lựa chọn có những hậu quảĐối với nguồn nhân lực, và được nhận thức củanhững hậu quả trong việc đưa ra những sự lựa chọn.

Kết quả (Việt) 2:

Hôm nay, tuy nhiên, sau khi tốt nghiệp, sinh viên được
không còn hỏi, "Điều gì các khóa học bạn đã mất
và vượt qua khi bạn đang ở trong trường đại học?" Thay vào đó,
câu hỏi đã chuyển sang "Điều gì làm bạn biết
bạn có thể làm và những gì?" (DiConti, 2004, p. 172)
vốn con người, một thuật ngữ từ kinh tế, đã
được sử dụng bởi các nhà quan sát trong một loạt các lĩnh vực để
hiểu được giá trị kinh tế của nhiều hình thức
học tập, đặc biệt là những kết quả học tập của chính thức
các môn học và cao đẳng. Nó được định nghĩa
như bất kỳ đặc điểm của một người lao động, góp phần cho
năng suất của mình và gần đây được cung cấp như là
một chủ đề thống nhất xung quanh đó để phát triển một lý thuyết
về tư vấn học tập (Shaffer, 1997/2009, 1998a,
1998b). Một mô tả về con người của bất cứ cá nhân
vốn nhấn mạnh kiến thức đặc biệt của người đó
(những gì bạn biết không?) Và kỹ năng (những gì bạn có thể làm gì?),
Bất kể kiến thức hoặc kỹ năng đến
từ giáo dục chính quy hoặc từ bất kỳ nguồn nào khác
chẳng hạn như công việc liên quan kinh nghiệm. Shaffer ủng hộ việc
tư vấn cho rằng khuyến khích học sinh phát huy tối đa
nguồn nhân lực của họ như là một tiêu chí rõ ràng để
làm cho mọi quyết định học tập đáng kể. Ông
mô tả các phương pháp tiếp cận nguồn vốn con người như sau:
Các câu hỏi thích hợp cho học sinh đặt của
mỗi lựa chọn là: "Điều gì làm sự lựa chọn này góp phần
sinh viên để xây dựng nguồn nhân lực của tôi?"
Nên nhận ra rằng mọi sự lựa chọn có những hậu quả
cho vốn con người, và được nhận thức được
những hậu quả trong việc đưa ra những sự lựa chọn.