Based on the literature review, the

Based on the literature review, the writer designed the survey questionnaire into 2 main factors affecting listening; linguistic and non-linguistic factor. To the first, the writer would like to analyze the factors relating to the linguistic field. As can be seen from the table almost of the students (45%) are not confident with their vocabulary, 55% of them think that their vocabulary is good enough to help them in listening. It can be said that they have obstacles in listening comprehension because of lacking vocabulary but it is not a very bis and major problem. The chart also points out that grammar is not the problem of 1st English majors in listening comprehension because most of the students (52.5%) thinks that their grammar cannot help them much to understand the spoken language. Only 27.5% of the learners seem to depend on the grammar in mastering this skill. Besides, almost all of students (75%) find difficult to understand the spoken message because of various and unfamiliar accents. Therefore, varying accents become one of the difficulties that English majors encounter in listening comprehension. In addition, stress and intonation is a big challenge as well. 86% of the students admitted that they feel hard to understand the message intended because of this phonological factor (stress and intonation). One more phonological factor affects to students’ listening competence is the connected speech. The majority of students (80%) feel it is difficult for them to understand when the native speakers produce spontaneous connected speech. Speech rate of native speakers seems is not a very big problem to the learners. Only 40% of students think it is too fast to them to catch the spoken text while 60% have no ideas about this question. Maybe they feel the speech rate is not affected them much in understanding the texts. To the non-linguistic field, it can be shown from the data collected that the majority of students (52.5%) get stressful and nervous when they are listening to English. This psychology is a big problem of 1st year English majors to listen well. Moreover, the chart indicates that 95% of the students become
31
hesitant and unable to concentrate on listening by the environmental factors such as the noise, physical condition or unpleasant atmosphere…during listening process. Furthermore, most of the students (60%) think their social and cultural knowledge is good enough to listen. This factor together with hearing problems seem not the major challenges to students when only 5% of them complained for hearing problem and 10% of them are not confident with their understanding about culture and society

Kết quả (Việt) 1:

Dựa trên đánh giá văn học, nhà văn thiết kế bảng câu hỏi khảo sát vào 2 yếu tố chính ảnh hưởng đến nghe; yếu tố ngôn ngữ và không phải là ngôn ngữ. Đầu tiên, các nhà văn muốn phân tích những yếu tố liên quan đến lĩnh vực ngôn ngữ. Như có thể nhìn thấy từ bảng hầu như sinh viên (45%) là không tự tin với vốn từ vựng của họ, 55% số họ nghĩ rằng vốn từ vựng của họ là tốt, đủ để giúp họ trong nghe. Có thể nói rằng họ có những trở ngại trong nghe hiểu vì thiếu vốn từ vựng, nhưng nó không phải là một rất bis và vấn đề lớn. Bảng xếp hạng cũng chỉ ra rằng ngữ pháp không phải là vấn đề của 1 chuyên ngành tiếng Anh trong nghe hiểu bởi vì hầu hết các sinh viên (52,5%) nghĩ rằng ngữ pháp của họ không thể giúp họ nhiều để hiểu ngôn ngữ nói. Chỉ 27,5% học viên dường như phụ thuộc vào ngữ pháp trong nắm vững kỹ năng này. Bên cạnh đó, hầu như tất cả học sinh (75%) tìm thấy khó khăn để hiểu các tin nhắn nói vì nhiều và dấu không quen thuộc. Do đó, điểm nhấn khác nhau trở thành một trong những khó khăn mà chuyên ngành tiếng Anh gặp phải trong nghe hiểu. Ngoài ra, sự căng thẳng và ngữ điệu là một thách thức lớn là tốt. 86% số học sinh thừa nhận rằng họ cảm thấy khó khăn để hiểu thông điệp dành vì yếu tố này về ngữ âm (stress và ngữ điệu). Một trong những ảnh hưởng đến các yếu tố về ngữ âm thêm cho học sinh khả năng nghe là bài phát biểu được kết nối. Đa số học sinh (80%) cảm thấy nó khó khăn cho họ hiểu khi người bản ngữ sản xuất tự phát bài phát biểu được kết nối. Tỷ lệ bài phát biểu của người bản ngữ dường như không phải là một vấn đề rất lớn đến người học. Chỉ có 40% sinh viên nghĩ rằng đó là quá nhanh cho họ để nắm bắt các văn bản nói trong khi 60% đã không có ý tưởng về câu hỏi này. Có lẽ họ cảm thấy tỷ lệ bài phát biểu là không ảnh hưởng nhiều trong việc tìm hiểu các văn bản. Trong lĩnh vực phòng không ngôn ngữ, nó có thể được hiển thị từ các dữ liệu thu thập được rằng phần lớn các sinh viên (52,5%) nhận được căng thẳng và lo lắng khi họ đang nghe tiếng Anh. Tâm lý này là một vấn đề lớn của 1 năm tiếng Anh chuyên ngành để nghe tốt. Hơn nữa, các biểu đồ chỉ ra rằng 95% các sinh viên trở thành 31 do dự và không thể tập trung vào nghe bởi các yếu tố môi trường như tiếng ồn, tình trạng thể chất hoặc khó chịu khí quyển... trong quá trình nghe. Hơn nữa, hầu hết các sinh viên (60%) suy nghĩ của xã hội và kiến thức văn hóa là tốt, đủ để nghe. Yếu tố này cùng với vấn đề nghe có vẻ không những thách thức lớn cho sinh viên khi chỉ có 5% số họ phàn nàn đối với vấn đề thính giác và 10% trong số họ không tự tin với sự hiểu biết về văn hóa và xã hội

Kết quả (Việt) 2:

Dựa trên nghiên cứu tài liệu, các nhà văn được thiết kế bảng câu hỏi khảo sát vào 2 yếu tố chính ảnh hưởng đến nghe; yếu tố ngôn ngữ và phi ngôn ngữ. Để là người đầu tiên, người viết muốn phân tích các yếu tố liên quan đến lĩnh vực ngôn ngữ học. Như có thể thấy từ bảng gần như của sinh viên (45%) không tự tin với vốn từ vựng của họ, 55% trong số họ nghĩ rằng vốn từ vựng của họ là tốt, đủ để giúp họ trong việc lắng nghe. Có thể nói rằng họ có trở ngại trong việc nghe hiểu vì thiếu vốn từ vựng nhưng nó không phải là một bis rất và vấn đề lớn. Biểu đồ cũng chỉ ra rằng văn phạm không phải là vấn đề của chuyên ngành tiếng Anh 1 nghe hiểu vì hầu hết các học sinh (52,5%) cho rằng ngữ pháp của họ không thể giúp họ nhiều để hiểu ngôn ngữ nói. Chỉ có 27,5% số người học dường như phụ thuộc vào ngữ pháp trong làm chủ kỹ năng này. Bên cạnh đó, hầu như tất cả các sinh viên (75%) thấy khó khăn để hiểu được thông điệp nói vì khác nhau và không quen thuộc dấu. Vì vậy, điểm nhấn khác nhau trở thành một trong những khó khăn mà ngành tiếng Anh gặp phải nghe hiểu. Ngoài ra, căng thẳng và ngữ điệu là một thách thức lớn là tốt. 86% sinh viên thừa nhận rằng họ cảm thấy khó khăn để hiểu được thông điệp có ý định vì yếu tố ngữ âm này (căng thẳng và ngữ điệu). Một yếu tố ngữ âm nhiều ảnh hưởng đến thẩm lắng nghe học sinh là bài ​​phát biểu được kết nối. Đa số sinh viên (80%) cảm thấy rất khó để họ hiểu được khi người bản xứ nói sản xuất kết nối tự phát. Tốc độ giọng nói của người bản ngữ có vẻ không phải là một vấn đề lớn đối với người học. Chỉ có 40% học sinh nghĩ rằng đó là quá nhanh để lấy được lợi thế văn bản nói trong khi 60% không có ý tưởng về câu hỏi này. Có lẽ họ cảm thấy tỷ lệ phát biểu không được ảnh hưởng đến họ nhiều trong việc tìm hiểu văn bản. Để lĩnh vực phi ngôn ngữ, nó có thể được thể hiện từ dữ liệu thu thập được rằng phần lớn các sinh viên (52,5%) được căng thẳng và lo lắng khi họ đang nghe tiếng Anh. Tâm lý này là một vấn đề lớn trong năm 1 chuyên ngành tiếng Anh để lắng nghe tốt. Hơn nữa, các biểu đồ chỉ ra rằng 95% sinh viên trở thành
31
do dự và không thể tập trung vào việc lắng nghe bởi các yếu tố môi trường như tiếng ồn, điều kiện vật chất hay không khí khó chịu ... trong quá trình lắng nghe. Hơn nữa, hầu hết các sinh viên (60%) nghĩ rằng kiến thức xã hội và văn hóa của họ là tốt, đủ để lắng nghe. Yếu tố này cùng với các vấn đề nghe có vẻ không phải là thách thức lớn cho sinh viên khi chỉ có 5% trong số họ than phiền cho vấn đề thính giác và 10% trong số họ không tự tin với sự hiểu biết của họ về văn hóa và xã hội