V. Conclution : In the teaching of

V. Conclution :

In the teaching of English grammar, we out through the plethora of terms andjargon of typical grammar texts to the essential concepts of the language structure, to those most useful to Vietnamese. Whereas we puzzle at this times over questions put to us by ours students, wondering why a given explanation isn’t readily understood, we anticipates the difficulties. We succinctly identify the particular structural principle to be addressed, list all the possible variation of it, and give an example in context for each variation. Rarely can examples be found that are not represented by one of ours examples. We achieve throughtness without using many words.
Next, students are encouraged to engage with the structures by appropriatly applying the principles in exercises. The teacher can there by assess the degree to which students recognize, understand and use the particular structures at hand. Perhaps more importantly, the exercises generate discular structures at hand. Perhaps more importantly, the exercises generate discussion and ferret out the gapsin understanding that might still exist, which can then be filled with further verbal elaboration in class. Finally, the structures in the lesson by reading authentic English as it is used by native speakers of English everyday. And it should be a goal of every English learner to acquire the language and be able to use it as naturally as possible.
Some people say that you do not need to learn grammar in order to learn a language. This statement is probably true : one learns one’s mother tongue without studying grammar. But it is, perhaps,a little misleading, and misses the point. The important question is not considerd as a means of improving mastery of the language. If learners see the study of grammar as desirable as a part of their learning, I would think this is surely suffcient justfication to help them by providing information and grammar practice.

Kết quả (Việt) 1:

v conclution:

trong việc giảng dạy về ngữ pháp tiếng Anh, chúng tôi thông qua nhiều thuật ngữ andjargon các văn bản ngữ pháp điển hình để các khái niệm cơ bản của cấu trúc ngôn ngữ, cho những hữu ích nhất để việt. trong khi chúng ta câu đố lúc này hơn những vấn đề mà đối với chúng tôi bởi các sinh viên của chúng ta, tự hỏi tại sao một lời giải thích được đưa ra là không dễ hiểu, chúng tôi dự đoán những khó khăn.chúng tôi ngắn gọn xác định các nguyên tắc cấu trúc đặc biệt để được giải quyết, liệt kê tất cả các biến thể của nó, và đưa ra một ví dụ trong bối cảnh cho mỗi biến thể. hiếm khi ví dụ có thể được tìm thấy mà không được đại diện bởi một trong những ví dụ của chúng ta. chúng tôi đạt được throughtness mà không sử dụng nhiều từ.
tiếp theo,học sinh được khuyến khích tham gia với các cấu trúc của appropriatly áp dụng các nguyên tắc trong các bài tập. giáo viên có thể có bằng cách đánh giá mức độ mà học sinh nhận ra, hiểu và sử dụng các cấu trúc đặc biệt ở bàn tay. có lẽ quan trọng hơn, các bài tập tạo ra cấu trúc discular ở bàn tay. có lẽ quan trọng hơn,các bài tập tạo ra thảo luận và chồn ra sự hiểu biết gapsin mà vẫn có thể tồn tại, mà sau đó có thể được lấp đầy với xây dựng bằng lời nói hơn nữa trong lớp. cuối cùng, các cấu trúc trong các bài học bằng cách đọc tiếng Anh đích thực như nó được sử dụng bởi người bản ngữ tiếng Anh hàng ngày.và nó phải là một mục tiêu của mọi người học tiếng Anh để có được ngôn ngữ và có thể sử dụng nó như một cách tự nhiên nhất có thể
một số người nói rằng bạn không cần phải học ngữ pháp để học một ngôn ngữ.. tuyên bố này có lẽ đúng: một người học một của tiếng mẹ đẻ mà không cần học ngữ pháp. nhưng nó có lẽ là một chút sai lệch, và bỏ lỡ điểm.câu hỏi quan trọng là không considerd như một phương tiện cải thiện nắm vững ngôn ngữ. nếu học viên thấy các nghiên cứu về ngữ pháp như mong muốn là một phần của việc học của mình, tôi sẽ nghĩ rằng đây chắc chắn là justfication suffcient để giúp họ bằng cách cung cấp thông tin và thực hành ngữ pháp.

Kết quả (Việt) 2:

V. đạt:

trong việc giảng dạy ngữ pháp tiếng Anh, chúng tôi ra thông qua plethora của các điều khoản andjargon tiêu biểu ngữ Pháp văn bản về các khái niệm quan trọng của cấu trúc ngôn ngữ, cho những hữu ích nhất cho Việt Nam. Trong khi chúng tôi trò chơi tại lần này trong câu hỏi đưa cho chúng tôi bằng cách chúng ta học sinh, tự hỏi tại sao một lời giải thích nhất định không phải là dễ dàng hiểu, chúng tôi dự đoán những khó khăn. Ngắn gọn, chúng tôi xác định các nguyên tắc cấu trúc cụ thể để được giải quyết, danh sách tất cả các biến thể có thể của nó, và đưa ra một ví dụ trong bối cảnh cho mỗi biến thể. Hiếm khi có thể ví dụ được tìm thấy mà không được đại diện bởi một trong chúng ta ví dụ. Chúng tôi đạt được throughtness mà không sử dụng nhiều từ.
tiếp theo, học sinh được khuyến khích để tham gia với các cấu trúc bằng cách áp dụng các nguyên tắc trong bài tập appropriatly. Đánh các giáo viên có thể có của giá mức độ mà học sinh nhận ra, hiểu và sử dụng các cấu trúc cụ thể ở bàn tay. Có lẽ quan trọng hơn, các bài tập tạo ra discular cấu trúc ở bàn tay. Có lẽ quan trọng hơn, Các bài tập tạo ra thảo luận và ferret ra gapsin sự hiểu biết có thể vẫn tồn tại, mà sau đó có thể được lấp đầy với hơn nữa bằng lời nói xây dựng trong lớp học. Cuối cùng, các cấu trúc trong bài học bằng cách đọc tiếng Anh xác thực như nó được sử dụng bởi người bản ngữ tiếng Anh hàng ngày. Và nó phải là một mục tiêu của mỗi người học tiếng Anh để có được ngôn ngữ và có thể sử dụng nó tự nhiên như tốt.
một số người nói rằng bạn không cần phải tìm hiểu ngữ pháp để tìm hiểu một ngôn ngữ. Tuyên bố này là có lẽ đúng: một học của một mẹ đẻ mà không cần học tập ngữ Pháp. Nhưng nó là, có lẽ, một chút sai lầm, và bỏ lỡ điểm. Các câu hỏi quan trọng không phải là coi như là một phương tiện cải thiện làm chủ của ngôn ngữ. Nếu học viên xem nghiên cứu về ngữ pháp như mong muốn là một phần của việc học của họ, tôi nghĩ rằng điều này là chắc chắn suffcient justfication để giúp họ bằng cách cung cấp thông tin và ngữ pháp thực hành.