When schools provide children quali

When schools provide children quality education in their primary language, they give
them two things: knowledge and literacy. The knowledge that children get through their
first language helps make the English they hear and read more comprehensible.
Literacy developed in the primary language transfers to the second language. The
reason is simple: Because we learn to read by reading--that is, by making sense of what
is on the page (Smith, 1994)--it is easier to learn to read in a language we understand.
Once we can read in one language, we can read in general.
The combination of first language subject matter teaching and literacy development that
characterizes good bilingual programs indirectly but powerfully aids students as they
strive for a third factor essential to their success: English proficiency. Of course, we also
want to teach in English directly, via high quality English-as-a-Second Language (ESL)
classes, and through sheltered subject matter teaching, where intermediate-level
English language acquirers learn subject matter taught in English.
The best bilingual education programs include all of these characteristics: ESL
instruction, sheltered subject matter teaching, and instruction in the first language.
Non-English-speaking children initially receive core instruction in the primary language
along with ESL instruction. As children grow more proficient in English, they learn
subjects using more contextualized language (e.g., math and science) in sheltered
classes taught in English, and eventually in mainstream classes. In this way, the
sheltered classes function as a bridge between instruction in the first language and in
the mainstream. In advanced levels, the only subjects done in the first language are
those demanding the most abstract use of language (social studies and language arts).
Once full mainstreaming is complete, advanced first language development is available
as an option. Gradual exit plans, such as these, avoid problems associated with exiting
children too early (before the English they encounter is comprehensible) and provide
instruction in the first language where it is most needed. These plans also allow children
to have the advantages of advanced first language development

Kết quả (Việt) 2:

Khi các trường cung cấp cho trẻ em chất lượng giáo dục bằng ngôn ngữ chính của họ, họ cung cấp cho
họ hai điều: kiến thức và hiểu biết. Những kiến thức mà trẻ em nhận được thông qua của họ
ngôn ngữ đầu tiên giúp làm cho tiếng Anh mà họ nghe và đọc hiểu hơn.
Literacy phát triển trong việc chuyển ngôn ngữ chính cho ngôn ngữ thứ hai. Những
lý do rất đơn giản: Vì chúng tôi học đọc bằng cách đọc - đó là, bằng cách làm cho cảm giác gì
. Là trên trang (Smith, 1994) - đó là dễ dàng hơn để tìm hiểu để đọc trong một ngôn ngữ chúng ta hiểu
khi chúng ta có thể đọc trong một ngôn ngữ, chúng ta có thể đọc nói chung.
Sự kết hợp của ngôn ngữ đầu tiên giảng dạy chủ đề và phát triển chữ đó
là đặc điểm chương trình song ngữ tốt gián tiếp nhưng mạnh mẽ trợ sinh viên khi họ
phấn đấu cho một yếu tố thứ ba cần thiết cho sự thành công của họ: thành thạo tiếng Anh. Tất nhiên, chúng tôi cũng
muốn dạy bằng tiếng Anh trực tiếp, thông qua chất lượng cao tiếng Anh-như-một-ngôn ngữ thứ hai (ESL)
các lớp học, và thông qua giảng dạy chủ đề che chở, nơi trung cấp
acquirers tiếng Anh học vấn đề dạy bằng tiếng Anh.
Các chương trình giáo dục song ngữ tốt nhất bao gồm tất cả các đặc điểm: ESL
hướng dẫn, giảng dạy chủ đề che chở, và giảng dạy trong các ngôn ngữ đầu tiên.
em không nói tiếng Anh ban đầu được giảng dạy cốt lõi trong các ngôn ngữ chính
cùng với dạy ESL. Khi trẻ em lớn thành thạo tiếng Anh, họ học được
đối tượng sử dụng ngôn ngữ ngữ cảnh hơn (ví dụ, toán học và khoa học) trong có mái che
các lớp học dạy bằng tiếng Anh, và cuối cùng trong các lớp học chính thống. Bằng cách này, các
lớp mái che có chức năng như một cầu nối giữa dạy bằng ngôn ngữ đầu tiên và trong
dòng chính. Ở cấp độ cao, các đối tượng chỉ được thực hiện trong ngôn ngữ đầu tiên là
những người đòi hỏi việc sử dụng trừu tượng nhất của ngôn ngữ (các nghiên cứu xã hội và nghệ thuật ngôn ngữ).
Khi đầy lồng ghép được hoàn thành, phát triển ngôn ngữ đầu tiên nâng cao có sẵn
như là một tùy chọn. Kế hoạch thoát dần dần, như thế này, tránh các vấn đề liên quan đến xuất cảnh
con quá sớm (trước khi tiếng Anh mà họ gặp phải là dễ hiểu) và cung cấp
hướng dẫn bằng ngôn ngữ đầu tiên mà nó là cần thiết nhất. Các kế hoạch này cũng cho phép trẻ em
để có lợi thế về phát triển ngôn ngữ đầu tiên tiên tiến