In this paper, the most of thing wa

In this paper, the most of thing was peer feedback in relation to assessment processes. Ngar-Fun Liu and David Carless conducted a survey to test the rationale for peer feedback, emphasizing its potential for enhanced student learning. The researchers pointed out the main aims of assessment were certification aim and learning aim. From the relevant literature, the authors synthesized and argued for the dominance of peer assessment processes using grades can destroy the potential of peer feedback for improving student learning. According to Falchikov(2001), there was evidence that peer feedback enhances student learning as students were actively engaged in articulating evolving understandings of subject matter.

Kết quả (Việt) 1:

Trong bài báo này, hầu hết điều là ngang hàng thông tin phản hồi liên quan đến đánh giá quá trình. Lưu Ngar, vui chơi và David Carless tiến hành một cuộc khảo sát để kiểm tra những lý do cho ngang hàng thông tin phản hồi, nhấn mạnh tiềm năng của nó cho sinh viên nâng cao học tập. Các nhà nghiên cứu đã chỉ ra những mục tiêu chính của đánh giá đã là chứng nhận mục tiêu và mục tiêu học tập. Từ các tài liệu có liên quan, các tác giả tổng hợp và lập luận cho sự thống trị của quá trình đánh giá ngang nhau bằng cách sử dụng các lớp có thể phá hủy tiềm năng ngang hàng thông tin phản hồi để cải thiện các sinh viên học tập. Theo Falchikov(2001), đã có bằng chứng rằng ngang hàng thông tin phản hồi tăng cường sinh viên học tập khi sinh viên đã được tham gia tích cực vào articulating phát triển sự hiểu biết của chủ đề.

Kết quả (Việt) 2:

Trong bài báo này, hầu hết các điều đã được ý kiến ​​phản hồi liên quan đến quá trình đánh giá. Ngar-Fun Liu và David Carless tiến hành một cuộc khảo sát để kiểm tra tính hợp lý cho ý kiến ​​phản hồi, nhấn mạnh tiềm năng của nó đối với tăng cường học tập của học sinh. Các nhà nghiên cứu đã chỉ ra những mục tiêu chính của việc đánh giá là nhằm mục đích xác nhận và mục đích học tập. Từ các tài liệu có liên quan, các tác giả đã tổng hợp và lập luận cho sự thống trị của quá trình đánh giá ngang bằng lớp đều có thể làm hỏng tiềm năng của ý kiến ​​phản hồi để cải thiện việc học tập của sinh viên. Theo Falchikov (2001), đã có bằng chứng cho thấy ngang phản hồi giúp tăng cường sinh học như sinh viên đã tích cực tham gia vào việc khớp nối phát triển sự hiểu biết của vấn đề.