Premarital education has also becom

Premarital education has also become a focus of both national and international public policy, as several states (Ooms, 1998; MMS, 2000) and countries (Stahmann, 2000) have proposed or enacted legislation that requires or offers incentives for couples to participate in premarital education. In fact, although debate continues about whether the current divorce rates should be viewed neutrally, as a by product of contemporary social and family norms, or as a serious problem (Doherty & Carroll, in press), almost every family scholar and professional advocates for better preparation for marriage. Despite this widespread support for marriage preparation programs, valid questions remain regarding their effectiveness in strengthening marriages and preventing divorce (Stanley, 2000; Sullivan & Bradbury, 1997). Some of these questions regarding premarital education include: (a) “Is it generally effective?,” (b) “Is it effective for all couples?,” (c) “Are some forms of premarital education more effective than others?,” and (d) “Are premarital education programs reaching couples who are most at risk for marital problems?” Addressing these questions has become an issue of critical importance, because as the demand for premarital education increases, so does the need for sound research to determine the effectiveness of such preventive interventions. The purpose of this paper is to provide a comprehensive review and critical evaluation of the research literature pertaining to the effectiveness of premarital education in improving the quality of marriages and preventing divorce. Specific attention is given to evaluating: (a) the inclusiveness of the populations being reached by premarital education programs, (b) the characteristics of the programs being developed, (c) the methodological approaches of studies evaluating these programs, and (d) the effectiveness outcomes of these investigations. Drawing from the findings of this review, implications for future research, education, and policy are presented. We hope to provide a critical review of the premarital education literature that can guide future efforts in theory development, research evaluation, and clinical practice as family professionals set out to better answer the questions outlined above.

Kết quả (Việt) 1:

Giáo dục trước hôn nhân cũng đã trở thành một trọng tâm của cả hai quốc gia và quốc tế chính sách công cộng, như một số tiểu bang (Ooms, 1998; MMS, 2000) và nước (Stahmann, 2000) đã đề nghị hay ban hành pháp luật yêu cầu hoặc cung cấp ưu đãi cho các cặp vợ chồng để tham gia vào giáo dục trước hôn nhân. Trong thực tế, mặc dù vẫn tiếp tục cuộc tranh luận về cho dù hiện tại tỷ lệ ly hôn nên được xem ốc, như là một bởi sản phẩm của đương đại chỉ tiêu xã hội và gia đình, hoặc như là một vấn đề nghiêm trọng (Doherty & Carroll, báo chí), hầu như mỗi gia đình học giả và chuyên nghiệp những người ủng hộ cho tốt hơn để chuẩn bị cho cuộc hôn nhân. Mặc dù này hỗ trợ rộng rãi cho hôn nhân chuẩn bị chương trình, câu hỏi hợp lệ vẫn còn liên quan đến hiệu quả của họ trong việc tăng cường các cuộc hôn nhân và ngăn ngừa ly hôn (Stanley, năm 2000; Sullivan & Bradbury, 1997). Một số những câu hỏi liên quan đến giáo dục trước hôn nhân bao gồm: (a) "là nó thường có hiệu quả?," (b) "là có hiệu quả cho tất cả các cặp vợ chồng?," (c) "là một số hình thức giáo dục trước hôn nhân hiệu quả hơn hơn những người khác?," và ("d) là chương trình giáo dục trước hôn nhân đạt cặp vợ chồng người hầu hết các nguy cơ cho vấn đề hôn nhân?" Địa chỉ những câu hỏi này đã trở thành một vấn đề của tầm quan trọng, bởi vì như nhu cầu giáo dục trước hôn nhân tăng, do đó, hiện sự cần thiết cho âm thanh nghiên cứu để xác định hiệu quả của các can thiệp dự phòng. Mục đích của giấy này là để cung cấp một đánh giá toàn diện và đánh giá quan trọng của các tài liệu nghiên cứu liên quan đến hiệu quả của các giáo dục trước hôn nhân trong việc cải thiện chất lượng của cuộc hôn nhân và ngăn ngừa ly hôn. Sự chú ý cụ thể được đưa ra để đánh giá: (a) các tính toàn diện của các quần thể được đạt đến bởi giáo dục trước hôn nhân chương trình, (b) các đặc tính của các chương trình được phát triển, (c) các phương pháp tiếp cận phương pháp luận của nghiên cứu đánh giá các chương trình, và (d) các kết quả hiệu quả của các cuộc điều tra. Vẽ từ những phát hiện của nhận xét này, các tác động trong tương lai nghiên cứu, giáo dục và chính sách được trình bày. Chúng tôi hy vọng sẽ cung cấp một đánh giá quan trọng của các tài liệu giáo dục trước hôn nhân có thể hướng dẫn các nỗ lực trong tương lai phát triển lý thuyết, nghiên cứu đánh giá và thực hành lâm sàng khi gia đình chuyên gia đặt ra để tốt hơn câu trả lời các câu hỏi đã nêu ở trên.

Kết quả (Việt) 2:

Giáo dục trước hôn nhân cũng đã trở thành một trọng tâm của cả hai chính sách công cộng quốc gia và quốc tế, như một số quốc gia (Ooms, 1998; MMS, 2000) và các quốc gia (Stahmann, 2000) đã đề xuất hoặc ban hành luật yêu cầu hoặc cung cấp ưu đãi cho các cặp vợ chồng tham gia trước hôn nhân giáo dục. Trong thực tế, mặc dù cuộc tranh luận tiếp tục về việc các tỷ lệ ly hôn hiện nay nên được xem trung lập, như là một sản phẩm phụ của chuẩn mực xã hội và gia đình hiện đại, hoặc như là một vấn đề nghiêm trọng (Doherty & Carroll, trên báo chí), hầu hết các học giả gia đình và những người ủng hộ chuyên nghiệp cho chuẩn bị tốt hơn cho cuộc hôn nhân. Mặc dù ủng hộ rộng rãi này cho các chương trình chuẩn bị hôn nhân, câu hỏi hợp lệ vẫn còn liên quan đến hiệu quả của chúng trong việc tăng cường các cuộc hôn nhân và ngăn chặn ly hôn (Stanley, 2000; Sullivan & Bradbury, 1997). Một số các câu hỏi liên quan đến giáo dục trước hôn nhân bao gồm: (a) "là nó thường có hiệu quả ?," (b) "Nó có hiệu quả cho tất cả các cặp vợ chồng ?," (c) "Có phải một số hình thức giáo dục trước hôn nhân có hiệu quả hơn những người khác ?," và (d) "Có chương trình giáo dục trước hôn nhân đạt những cặp vợ chồng có nhiều nguy cơ đối với vấn đề hôn nhân?" Giải quyết những vấn đề này đã trở thành một vấn đề cực kỳ quan trọng, bởi vì khi nhu cầu tăng giáo dục trước hôn nhân, do đó, không cần thiết phải nghiên cứu âm thanh để xác định hiệu quả của các biện pháp can thiệp dự phòng như vậy. Mục đích của bài viết này là để cung cấp một đánh giá toàn diện và đánh giá quan trọng của văn học nghiên cứu liên quan đến hiệu quả của giáo dục trước hôn nhân trong việc cải thiện chất lượng của cuộc hôn nhân và ngăn chặn các vụ ly dị. Đặc biệt chú ý được đưa ra để đánh giá: (a) các tính toàn diện của quần thể được tiếp cận bởi các chương trình giáo dục trước hôn nhân, (b) các đặc điểm của các chương trình đang được phát triển, (c) các phương pháp tiếp cận của nghiên cứu đánh giá các chương trình này, và (d) kết quả hiệu quả của các cuộc điều tra. Vẽ từ những phát hiện của nghiên cứu này, tác động đối với nghiên cứu trong tương lai, giáo dục, và chính sách được trình bày. Chúng tôi hy vọng sẽ cung cấp một đánh giá quan trọng của văn học giáo dục trước hôn nhân có thể hướng dẫn các nỗ lực trong tương lai phát triển lý thuyết, đánh giá nghiên cứu và thực hành lâm sàng như các chuyên gia đặt ra để trả lời tốt các câu hỏi nêu trên.