Research suggests that the traditio

Research suggests that the traditional dichotomies of explaining the best categories for teaching skill efficiency and conceptual understanding are no longer helpful. The features of teaching that facilitate skill efficiency and conceptual understanding do not fall neatly into categories frequently used to contrast methods of teaching, such as expository versus discovery, direct instruction versus inquiry-based teaching, student-centered versus teacher-centered teaching, and traditional versus reform based teaching (Hiebert and Grouws, 2007).

Kết quả (Việt) 1:

Nghiên cứu cho thấy rằng dichotomies truyền thống giải thích các loại tốt nhất cho việc giảng dạy kỹ năng hiệu quả và khái niệm sự hiểu biết là không còn hữu ích. Các tính năng của giảng dạy để tạo điều kiện kỹ năng hiệu quả và hiểu khái niệm không rơi gọn gàng thành loại thường được sử dụng để tương phản phương pháp giảng dạy, chẳng hạn như nghiên cứu mô so với khám phá, các hướng dẫn trực tiếp so với yêu cầu thông dựa trên giảng dạy, học sinh làm trung tâm so với Trung tâm giáo viên giảng dạy, và truyền thống so với cải cách dựa giảng dạy (Hiebert và Grouws, 2007).

Kết quả (Việt) 2:

Nghiên cứu cho thấy rằng các phân đôi truyền thống trong việc giải thích các loại tốt nhất cho hiệu quả kỹ năng giảng dạy và sự hiểu biết về khái niệm không còn hữu ích. Các tính năng giảng dạy mà tạo điều kiện hiệu quả kỹ năng và sự hiểu biết về khái niệm không rơi gọn vào loại thường được sử dụng để đối chiếu các phương pháp giảng dạy, như bình luận so với phát hiện, chỉ đạo trực tiếp giảng dạy so với cuộc điều tra trên, sinh viên làm trung tâm so với giáo viên làm trung tâm giảng dạy, và truyền thống so với cải cách giáo huấn dựa (Hiebert và Grouws, 2007).