Observation by the teacher research

Observation by the teacher researcher
Drawing attention to the lesson by using the mind-mapping technique
was easy. Students expected the teacher the draw on the blackboard in
different colours. In their own mind maps, they provided new ‘meaning’ to the
vocabulary with different drawings and word association. They could master
the vocabulary after seeing the teacher’s demonstration without asking for
explanations.
Students liked their sketchbooks and reviewing the mind maps they
had drawn in earlier lessons. They could also recall the vocabulary with its
meanings in the next lesson though they might not spell it accurately. There
were some occasions on which they took out the sketchbook to search for a
vocabulary when they were writing in a regular English lesson. Many months
later they could still recall what they had drawn.

Kết quả (Việt) 1:

Các quan sát bởi các nhà nghiên cứu giáo viênVẽ chú ý đến những bài học bằng cách sử dụng các kỹ thuật sơ đồ tư duyđược dễ dàng. Sinh viên dự kiến giáo viên vẽ trên bảng đen trongmàu sắc khác nhau. Trong bản đồ tâm trí của họ, họ đã cung cấp ý nghĩa' mới' để cáctừ vựng với từ Hiệp hội và bản vẽ khác nhau. Họ có thể làm chủtừ vựng sau khi nhìn thấy các cuộc biểu tình của giáo viên mà không yêu cầugiải thích.Sinh viên thích bản thảo của họ và xem xét tâm bản đồ họđã rút ra bài học trước đó. Họ cũng có thể nhớ từ vựng với của nóý nghĩa trong kế tiếp bài học mặc dù họ có thể không chính tả nó một cách chính xác. Cócó một số trường hợp mà họ đã diễn ra sketchbook để tìm kiếm mộttừ vựng khi họ đã viết trong một bài học tiếng Anh thường xuyên. Nhiều thángsau đó, họ vẫn có thể nhớ những gì họ đã rút ra.

Kết quả (Việt) 2:

Quan sát của các nhà nghiên cứu giáo viên
Vẽ chú ý đến bài học bằng cách sử dụng kỹ thuật ghi nhớ, lập bản đồ
đã được dễ dàng. Học sinh dự kiến các giáo viên vẽ lên bảng trong
màu sắc khác nhau. Trong các bản đồ tâm trí của mình, họ đã cung cấp mới 'nghĩa' đến
từ vựng với các bản vẽ khác nhau và liên kết từ. Họ có thể nắm vững
từ vựng sau khi nhìn thấy biểu tình của giáo viên mà không cần yêu cầu
giải thích.
Học sinh thích phác thảo của họ và xem xét các ý đồ họ
đã rút ra những bài học trước đó. Họ cũng có thể nhớ lại những từ vựng với nó
ý nghĩa trong các bài học tiếp theo mặc dù họ có thể không đánh vần chính xác. Có
được một số trường hợp mà trên đó họ đã diễn ra các quyển phác thảo để tìm kiếm một
từ vựng khi họ đã viết trong một bài học tiếng Anh thường xuyên. Nhiều tháng
sau đó, họ vẫn có thể nhớ lại những gì họ đã được rút ra.