Các tài liệu cũng cho thấy một bài thuyết trình nhịp nhàng có lợi cho trí nhớ, đặc biệt là khi các thông tin bằng lời nói là có ý nghĩa (Jones, 2010; Salcedo, 2002). Người ta tin rằng các học viên sử dụng hiệu quả vốn từ vựng thường được hạn chế (Thornbury, 2004) và có một cần phải tập trung vào học sinh khả năng duy trì, khả năng ghi nhớ mọi thứ. Một số nghiên cứu đã chứng minh rằng việc giảng dạy các khía cạnh khác nhau của một ngôn ngữ sử dụng bài hát có thể tạo thuận lợi cho quá trình học tập ngôn ngữ trong lớp học (Ayotte, 2004; Fischler, 2006; Fisher, 2001; Neumam, 2004; Ransdell & Gilroy, 2001; Schon, Magne & Besson, 2008; Sloboda, 1990). Hơn nữa, nhiều nghiên cứu đã được tiến hành về tác động của âm nhạc và ca khúc trong quá trình hoạt động của não (Zhang, Wang, và Wu, 2011) trong suốt quá trình học tập và kết quả cho thấy rằng giai điệu và bài hát có thể dự án quá trình học ngôn ngữ nói riêng và học nói chung (Jones, 2010; Ozment & Gurgen, 2010; Peterson & Thaut, 2006; Wallace, 1994). Cuối cùng, một số công trình đã được thực hiện trên sự khác biệt về giới trong giáo dục âm nhạc (Gaab, Keenan & Sclaug, 2003; Hồ, 2008).
Tuy nhiên, để tốt nhất của kiến thức các nhà nghiên cứu hiện nay, không có phân tích (ít nhất là ở Iran) đã tập trung về âm nhạc về hiệu quả của nó về lưu từ vựng và hiệu quả của nó trên người học EFL nam và nữ. Do đó, cần phải nghiên cứu khía cạnh này để xem liệu từ vựng thu hồi và lưu giữ các học viên EFL sẽ bị ảnh hưởng bởi các bài hát và lời bài hát của họ. Do đó, nghiên cứu này theo đuổi để cung cấp câu trả lời cho các câu hỏi sau: (1) Có sự khác biệt giữa các lớp học âm nhạc ở chế độ và đẳng cấp chế độ không musical- bằng tiếng Anh thu hồi vốn từ vựng và duy trì? (2) Có một sự khác biệt giữa nam và nữ về những ảnh hưởng của âm nhạc về thu hồi vốn từ vựng và duy trì Iran EFL học '?
đang được dịch, vui lòng đợi..