Positive reinforcementPositive rein

Positive reinforcement

Positive reinforcement is a powerful method for controlling the behaviour of both animals and

people. For people, positive reinforcers include basic items such as food, drink, approval or even

something as apparently simple as attention. In the context of classrooms, praise, house points

or the freedom to choose an activity are all used in different contexts as rewards for desirable

behaviour.

Negative reinforcement

As its name suggests, this is a method of decreasing the likelihood of a behaviour by pairing it

with an unpleasant ‘follow-up’.There is controversy about whether punishment is an effective

way of reducing or eliminating unwanted behaviours. Laboratory experiments have shown that

punishment can be an effective method for reducing particular behaviour, but there are clear

disadvantages, especially in classroom situations. Anger, frustration or aggression may follow

punishment, or there may be other negative emotional responses.

Shaping

The notion of shaping refers to a technique of reinforcement that is used to teach animals or

humans behaviours that they have never performed before.When shaping, the trainer begins

by reinforcing a simple response which the learner can easily perform. Gradually more and

more complex responses are required for the same reward. For example, to teach a rat to press

an overhead lever, the trainer can first reward any upward head movement, then an upward

movement of at least three centimetres, then six and so on, until the lever is reached. Shaping

has been used to teach children with severe mental difficulties to speak by first rewarding any

sounds they make and then gradually only rewarding sounds that approximate to the words

being taught.Animal trainers use shaping to teach animals. In classrooms, shaping can be used

Behaviourism and the beginnings of theory

to teach progressively complex skills, and more obviously to ensure the desired behaviour from

children at such times as the end of the day, lining up for assembly and so on.When a teacher

says something like,‘Let’s see which table is ready’, it would not be unusual in many classrooms

to witness many if not all of the children sitting up straight with folded arms, having tidied

away their belongings.

There is a place for learning in classrooms that relies on the principles of behaviourism.

However, since behaviourism gives little importance to mental activity, concept formation or

understanding, there are difficult problems to overcome when setting out philosophies of

teaching and learning that depend wholly upon behaviourist approaches.

Kết quả (Việt) 1:

Tăng cường tích cựcTăng cường tích cực là một phương pháp mạnh mẽ để kiểm soát hành vi của cả hai loài động vật vàngười. Đối với những người tích cực reinforcers bao gồm các mặt hàng cơ bản như thức ăn, uống, phê duyệt hoặc thậm chímột cái gì đó là dường như đơn giản như sự chú ý. Trong bối cảnh lớp học, khen ngợi, nhà điểmhoặc sự tự do để chọn một hoạt động được tất cả được sử dụng trong ngữ cảnh khác nhau như là phần thưởng cho mong muốnhành vi.Tiêu cực tăng cườngNhư tên cho thấy, đây là một phương pháp giảm khả năng của một hành vi bằng cách kết nối nóvới một khó chịu 'tiếp'. Đó là tranh cãi về việc liệu hình phạt là một hiệu quảcách để giảm hoặc loại bỏ không mong muốn hành vi. Phòng thí nghiệm thử nghiệm đã chỉ ra rằngtrừng phạt có thể là một phương pháp hiệu quả để giảm thiểu các hành vi cụ thể, nhưng có rất rõ ràngkhó khăn, đặc biệt là trong những tình huống trong lớp học. Giận dữ, thất vọng hoặc sự xâm lăng có thể làm theotrừng phạt, hoặc có thể có là phản ứng cảm xúc tiêu cực khác.Hình thànhCác khái niệm của hình đề cập đến một kỹ thuật cốt thép mềm được sử dụng để dạy cho động vật hoặchành vi của con người họ đã không bao giờ thực hiện trước khi. Khi việc định hình, các huấn luyện viên bắt đầubởi củng cố một phản ứng đơn giản mà người học có thể dễ dàng thực hiện. Dần dần thêm vàphức tạp hơn phản ứng được yêu cầu cho cùng một phần thưởng. Ví dụ, để dạy một con chuột cho báo chímột đòn bẩy trên không, các huấn luyện viên đầu tiên có thể thưởng cho bất kỳ đầu trở lên di chuyển, sau đó một trở lênmovement of at least three centimetres, then six and so on, until the lever is reached. Shapinghas been used to teach children with severe mental difficulties to speak by first rewarding anysounds they make and then gradually only rewarding sounds that approximate to the wordsbeing taught.Animal trainers use shaping to teach animals. In classrooms, shaping can be usedBehaviourism and the beginnings of theoryto teach progressively complex skills, and more obviously to ensure the desired behaviour fromchildren at such times as the end of the day, lining up for assembly and so on.When a teachersays something like,‘Let’s see which table is ready’, it would not be unusual in many classroomsto witness many if not all of the children sitting up straight with folded arms, having tidiedaway their belongings.There is a place for learning in classrooms that relies on the principles of behaviourism.However, since behaviourism gives little importance to mental activity, concept formation orunderstanding, there are difficult problems to overcome when setting out philosophies ofteaching and learning that depend wholly upon behaviourist approaches.

Kết quả (Việt) 2:

Tích cực tăng cường củng cố tích cực là một phương pháp hiệu quả để kiểm soát hành vi của cả động vật và người. Đối với người dân, pháp tăng cường tích cực bao gồm các hạng mục cơ bản như thực phẩm, đồ uống, phê duyệt hoặc thậm chí một cái gì đó như vẻ đơn giản như sự chú ý. Trong bối cảnh của lớp học, khen ngợi, điểm nhà hoặc tự do lựa chọn một hoạt động đều được sử dụng trong các ngữ cảnh khác nhau như là phần thưởng cho mong muốn hành vi. Cốt âm như tên gọi của nó cho thấy, đây là một phương pháp làm giảm khả năng của một hành vi bằng cách ghép nối với một khó chịu 'theo up'.There là tranh cãi về việc liệu sự trừng phạt là một hiệu quả cách giảm thiểu hoặc loại bỏ các hành vi không mong muốn. Thí nghiệm đã chỉ ra rằng hình phạt có thể là một phương pháp hiệu quả cho việc giảm hành vi cụ thể, nhưng có rõ ràng bất lợi, đặc biệt là trong các tình huống lớp học. Tức giận, thất vọng hay gây hấn có thể làm theo hình phạt, hoặc có thể có phản ứng cảm xúc tiêu cực khác. Shaping Các khái niệm về hình đề cập đến một kỹ thuật cốt thép được sử dụng để dạy cho động vật hoặc con người những hành vi mà họ chưa bao giờ thực hiện before.When định hình, các huấn luyện viên bắt đầu bằng cách củng cố một phản ứng đơn giản mà người học có thể dễ dàng thực hiện. Dần dần nhiều hơn và nhiều phản ứng phức tạp được yêu cầu cho các phần thưởng như nhau. Ví dụ, để dạy cho một con chuột để bấm một đòn bẩy trên cao, các huấn luyện viên đầu tiên có thể thưởng cho bất kỳ chuyển động đầu đi lên, sau đó một đi lên chuyển động của ít nhất ba cm, sau đó sáu và như vậy, cho đến khi các đòn bẩy là đạt. Shaping đã được sử dụng để dạy cho trẻ có khó khăn về tinh thần để nói chuyện bằng cách đầu tiên thưởng cho bất kỳ âm thanh làm cho họ và sau đó dần dần chỉ rất bổ ích âm thanh mà gần đúng với các từ được sử dụng giảng viên taught.Animal hình để dạy cho động vật. Trong lớp học, tạo hình có thể được sử dụng thái độ tốt và sự khởi đầu của lý thuyết để dạy kỹ năng dần dần phức tạp, và rõ ràng hơn để đảm bảo các hành vi mong muốn từ trẻ em tại thời điểm đó là vào cuối ngày, xếp hàng để lắp ráp và như vậy on.When một giáo viên nói một cái gì đó giống như, 'Chúng ta hãy xem những bảng đã sẵn sàng', nó sẽ không có bất thường trong nhiều lớp học để chứng kiến rất nhiều, nếu không phải tất cả các trẻ em ngồi thẳng với cánh tay gấp lại, sau khi dọn dẹp đi đồ đạc của họ. Có một nơi để học tập trong lớp học dựa trên các nguyên tắc của phẩm hạnh tốt. Tuy nhiên, kể từ khi thái độ tốt cho chút ít tầm quan trọng để hoạt động tinh thần, hình thành khái niệm hay sự hiểu biết, có những vấn đề khó khăn phải vượt qua khi đặt ra triết lý của việc dạy và học phụ thuộc hoàn toàn vào cách tiếp cận behaviourist.