The second is called the 'stages-of

The second is called the 'stages-of-language hypothesis',

which states that the stages of progress in child speech

are necessary stages in language development.

A basketball player can't perfect his or her jump shot

before learning to (1) jump and (2) shoot. Similarly,

children learn to multiply after they have learned to add.

This is the order in which children are taught - not the

reverse. There's evidence, for instance, that children

don't usually begin speaking in two-word sentences

until they've learned a certain number of single words.

In other words, until they've crossed that linguistic

threshold, the word-combination process doesn't get

going.

The difference between these theories is this: under

the mental-development hypothesis, language learning

should depend on the child's age and level of mental

development when he or she starts learning a language.

Under the stages-of-language hypothesis, however,

Kết quả (Việt) 1:

Thứ hai được gọi là 'giả thuyết giai đoạn ngôn ngữ',mà tiểu bang rằng các giai đoạn của sự tiến bộ trong bài phát biểu của trẻ emlà các giai đoạn cần thiết trong sự phát triển ngôn ngữ.Một cầu thủ bóng rổ không thể hoàn hảo shot nhảy của mìnhtrước khi học tập (1) nhảy và (2) bắn. Tương tự,trẻ em tìm hiểu để nhân sau khi họ đã học được để thêm.Đây là thứ tự mà trong đó trẻ em được dạy - không phải cácđảo ngược. Đó là bằng chứng, ví dụ, rằng trẻ emthường không bắt đầu nói bằng hai từ câucho đến khi họ đã học được một số từ đơn lẻ.Nói cách khác, cho đến khi họ đã vượt qua đó ngôn ngữngưỡng, quá trình kết hợp từ không nhận đượcđi.Sự khác biệt giữa những lý thuyết này là: dướigiả thuyết tinh thần phát triển, ngôn ngữ họcnên phụ thuộc vào độ tuổi và mức độ tâm thần của conphát triển khi ông hoặc bà ấy bắt đầu học một ngôn ngữ.Theo giả thuyết giai đoạn ngôn ngữ, Tuy nhiên,

Kết quả (Việt) 2:

Việc thứ hai được gọi là "giai đoạn-of-ngôn ngữ giả thuyết", trong đó nói rằng các giai đoạn của tiến trình trong bài phát biểu trẻ là giai đoạn cần thiết trong phát triển ngôn ngữ. Một cầu thủ bóng rổ không thể hoàn thiện bước nhảy của mình bắn trước khi biết đến (1) nhảy và (2) bắn. Tương tự như vậy, . Trẻ em học để nhân sau khi họ đã học được thêm Đây là thứ tự mà trong đó trẻ em được dạy - không phải là ngược lại. Có bằng chứng, ví dụ, rằng trẻ em thường không bắt đầu nói trong câu hai từ cho đến khi họ đã học được một số lượng nhất định của những từ đơn lẻ. Nói cách khác, cho đến khi họ đã vượt qua mà ngôn ngữ ngưỡng, quá trình từ sự kết hợp doesn 't nhận được . đi sự khác biệt giữa các lý thuyết là thế này: theo giả thuyết tinh thần phát triển, học tập ngôn ngữ nên phụ thuộc vào độ tuổi và mức độ tinh thần của trẻ phát triển khi bé bắt đầu học một ngôn ngữ. theo giả thuyết giai đoạn-of-ngôn ngữ , Tuy nhiên,