However, the behavioural terms in w

However, the behavioural terms in which communicative proficiency is defined point unambiguously in the direction of task-based teaching and learning, and this is reinforced by a detailed discussion of tasks and their role in language teaching. The CEFR also refrains from prescribing how communicative proficiency should be assessed, though again the action-oriented approach in general and the discussion of assessment in particular imply a strongly communicative orientation.

Kết quả (Việt) 1:

Tuy nhiên, các điều khoản hành vi trong đó trình độ giao tiếp là xác định điểm rõ ràng theo hướng dựa trên công việc giảng dạy và học tập, và điều này được gia cố bởi một cuộc thảo luận chi tiết về công việc và vai trò của họ trong việc giảng dạy ngôn ngữ. CEFR cũng refrains từ quy định trình độ giao tiếp như thế nào nên được đánh giá, mặc dù một lần nữa phương pháp hành động theo định hướng trong nói chung và các cuộc thảo luận của đánh giá đặc biệt ngụ ý một định hướng giao tiếp mạnh mẽ.

Kết quả (Việt) 2:

Tuy nhiên, các điều khoản về hành vi, trong đó trình độ giao tiếp được xác định chỉ rõ ràng theo hướng giảng dạy và học tập dựa trên nhiệm vụ, và điều này được củng cố bởi một cuộc thảo luận chi tiết về nhiệm vụ và vai trò của họ trong việc giảng dạy ngôn ngữ. Các CEFR cũng cố tránh những quy định như thế nào giao tiếp thành thạo nên được đánh giá, mặc dù một lần nữa cách tiếp cận định hướng hành động nói chung và các cuộc thảo luận về đánh giá cụ thể bao hàm một định hướng mạnh giao tiếp.